案例教学最早诞生于19世纪末，在西方发达国家的(3)
2013-05-18 01:51
导读：(二)教师的角色认知 对教师来说，案例教学同样是一种新的挑战。面对案例教学，教师的首要任务是进行教学观念的革新，革新涉及教学目标、教学组织形
(二)教师的角色认知
对教师来说，案例教学同样是一种新的挑战。面对案例教学，教师的首要任务是进行教学观念的革新，革新涉及教学目标、教学组织形式、教学评价、师生角色等多方面，而教师必须明确自己的角色是要从传统教学的统治者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。在此基础上，教师还需要清楚的是案例教学中的自己的主要任务包括以下几大方面：
一是案例选取，教学案例类型多种、内容各异，为保证案例教学取得预期效果，教师在选择或编写案例时，应遵循目的性原则，选择或编写案例要符合财务管理课程及相关章节的教学目标与要求，案例内容及授课顺序要与课堂教学基本同步；遵循真实性原则。选择或编写的案例要符合实际情况，即使是虚构的案例，其情节设计与现实情况也应基本相符；遵循可参与性原则。选择或编写的案例应蕴含能启发学生思考的一些问题，包含能引起学生进行广泛深入的思考的信息；遵循代表性原则，能反映典型问题。
二是教学准备工作，包括同时进行的两个方面：一方面，教师要研究分析案例的背景材料，讲授剖析案例的相关理论知识，对案例反映的问题进行总结，对学生可能出现的认知难点进行提前准备，等等；另一方面，教师要做好学生的课前指导工作，指导其阅读教材和参考文献，布置预习任务，针对教学进程向学生提出具体的准备策略，如写发言提纲、成立讨论小组等等。
三是教学流程设计，包括：第一，环节设计。案例教学的流程一般包括四个主要阶段：案例讨论的课前准备、小组讨论、课堂发言与讨论、案例讨论的总结归纳。第二，流程控制。课堂教学时间有限，而讨论型课堂很容易出现费时又出不了教学效果的局面，为克服这一缺陷，要求教师一方面要有很强的时间观念，能合理分配课堂时间；另一方面，能熟练掌握讨论、辩论等的活动规则，对学生的参与进行有效控制。
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参考文献
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