摘要：在教学实践中．学生根据教材的内容、教(2)
2013-05-21 01:09
导读：(二)课堂点评要注重“引导”马卡连柯曾说：“要尽可能地尊重一个人，也要尽可能多提出坚定明确和公开的要求。”作为教师当发现学生存在理解上有偏
(二)课堂点评要注重“引导”马卡连柯曾说：“要尽可能地尊重一个人，也要尽可能多提出坚定明确和公开的要求。”作为教师当发现学生存在理解上有偏差时，教师要通过明确、有针对性的评价来引导学生的学习和情感走上正道。同时，要巧妙地运用点评进行学习方式的指导，给人以启发，也是十分重要的。教师有根据地点评学员，能够带动学生，并潜移默化地培养学生的评价能力，引导了学生向高层级能力发展。
(三)课堂点评语言要有趣味性我国古代教育家孔子早在两千年前就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是我们要尽量使受教育者在快乐中感受到知识，也就是使他们学习愉快。国内外一些著名大学也提出“快乐教育法”，就是要尽量使受教育者在快乐中感受知识，而不是使之成为一件令人苦恼的事情。谐趣的教学语言是符合
教育学中的“乐学”原则的。机智、诙谐的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，是调动学生学习兴趣的引发剂，能够唤起他们参与课堂教学、掌握和运用知识去解决新的问题时的喜悦情感，会使学生的学习兴趣保持下来并稳步发展。
(四)课堂点评中要蕴涵暗示教育课堂上要多激励赏识浅谈高速公路监控中心项目
软件工程监理，少批评指责，但这并不是说我们可以一味地、毫无原则地对学员进行“赏识? ‘激励”。作为教师，当发现学生理解上有偏差时，就要通过明确、有针对性的评价来引导学生的学习和情感走上正道。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度，是课堂教学的重要内容。教师应该及时抓住学生认识上的误区，因势利导，使他们在启发引导下获得正确的价值取向。正如教育学家赫尔巴特所说：“教书如果没有进行教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去手段的教育。”
（科教作文网 zw.nseac.com整理）
(五)课堂点评要把握好“度”我们的批评和赞赏都必须恰到好处。批评和赞赏应该有个“度”，尤其是超值的嘉奖会让学员产生一种惰性。只要学生发言就说“很好”，这样的赞赏会失去应有的价值和意义。“鼓励赞赏”必须建立在“客观评价” 的基础上，这就要求教师把握好评价语的“尺度”、“限度”。所谓“尺度”，就是针对不同层次的学生采用不同标准的评价语。教师要掌握各种可比性材料，并艺术性地加以运用，进行有效的激励。所谓“限度”，就是根据课堂的知识载体，注意点评用语的“限度”，即放得自如，又不至于“一泻千里”。
