新课改强调学生是学习的主体，鼓励学生积极思(2)
2013-06-08 02:45
导读：二、优化课堂教学，以有效教学达成教学目标 (一)精心组织教学在教学过程中，不论采取哪些教学方法和教学手段，是否达成教学目标要求成为评判课堂教
二、优化课堂教学，以有效教学达成教学目标
(一)精心组织教学在教学过程中，不论采取哪些教学方法和教学手段，是否达成教学目标要求成为评判课堂教学“有效”或“无效”的标准。而课堂教学“有效”与“无效”，优化课堂教学是实施课堂有效教学的一个前提。优化了课堂教学，能激发学生的学习兴趣和维持学生积极的学习行为，让学生的学习目标围绕教学目标而展开，使课堂教学的有效性得到保证。
如在《用微粒的观点看物质》的教学过程中，真正的教学难点是怎样把抽象的微粒进行具体化和形象化。创设情景来激发学生学习兴趣的成败就会影响这节课的效果。本节课如果以学生的生活经验创设情景会产生很好的效果，用闻到各种香味、各种饮料的味道、搜救犬在各种自然灾害中的作用等等作为情景材料，让学生去思考、去讨论，为这节课的所有教学作铺垫，对教学难点的突破是行之有效的一种方法。另外，问题的设计也是维持兴趣的一种方法。在对学生有所了解的情况下设计～ 围绕重难点的问题，按一定的梯度让所有的学生都能参与解决问题的活动，让学生从解决问题中获得成就感，学生的兴趣就能得到进一步的维持，课堂教学的有效性也得到了保证。也可以引导学生关注近几年来中考就这个知识点所出现的题目，让学生体会学习本课内容知识点的目的，达成教学目标要求，这样的课堂教学就有效了。
(二)有效处理突发问题一个教师再有本领，他都有意料不到的课堂突发问题，如果处理不当就会影响整节课的教学效果。就象前面的《司马光为什么要砸缸》一样，由于课堂教学的无效，可能让教师的威信和尊严受损，影响教学目标的达成。在“空气中氧气体积含量的测定”实验中，教师引导学生分析实验结果偏小的原因时，一位胆大的学生质疑，说他观察到的实验结果是偏大，引发学生们哄笑。教师再次仔细观察，事实确是如此，学生们脸上疑云重重。教师及时表扬这位同学观察仔细，敢于提问题。然后，引导学生阅读书上的实验步骤，讨论到底是什么原因导致这种情况的出现。学生们积极讨论并找到了答案：红磷点燃后，燃烧匙插入集气瓶的动作不够迅速，导致瓶内空气受热膨胀逸出太多。学生们用实验验证，结果果然如此，学生们兴趣盎然，这样的课堂就有效了。
（科教作文网http://zw.NSEaC.com编辑发布） 课堂是师生互动最多的地方，是传输知识的主阵地，但由于新时代的学生知识面广，个性强，问题更多，应注意处理学生出现的突发问题，矫正学生的错误思维，让学生针对教学目标展开联想，用科学的方法和态度解决问题，这样的课堂教学才谈得上是有效的教学。
(三)关注学习有困难的学生在一般农村中学，学习有困难的学生不少。上课过程要经常注意这些学生的情绪，多同他们交流。教师可以按能力差异对这些学生进行隐性分组，把学习有困难的学生分散到各学习小组中，与能力强的学生搭配为宜。同时为他们安排难度适当的学习任务，按学习进度差异安排教学，让学习有困难的学生按自己的学习速度、阶段循序渐进。同时，在课堂教学的评价上也应有所区分对待，教师不要基于相同的标准进行评价，要体现差异性、多元性的特点，让不同的学生在各自不同的基础上有不同程度的发展。要基于评价以激励为主的原则，当发现学生表现不佳时，不要马上下定论。否则，会引发这些学生的畏难、焦虑、自卑等不良情绪体验。教师应当把一些有助于这些学生改进学习的信息及时反馈，在学生有了满意表现后，教师再给予肯定评价。课堂教学中，要留下充足的时间让这些学生思考问题，他们才会参与到教学活动中来，这样课堂教学有效性才能充分展示出来。
总之，教无定法，仁者见仁，智者见智。但是，要实现教学有效性，我们脑肿瘤干细胞研究进展认为应该让学生“动”起来，让课堂“活”起来，这不仅有助于充分调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，启发学生积极思维，而且有利于建立和谐、互动的师生关系，营造良好的学习氛围，真正把传授知识的过程当成学习交流和自主探索的过程，鼓励学生发现问题，提出问题和解决问题，让学生感受化学，体验化学，促进学生的可持续发展。
