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[摘 要] 亲验式教学就是让学生通过自己亲身的直(2)

2013-10-16 01:17
　　这些理念上的更新和教学指导思想上升华,主要体现为五个转变: ⑴在教学的基本属性上,从老师教为主转变为学生学为主; ⑵在教学体系中的作用地位上,从以教师为中心转变为以学生为中心; ⑶在课堂教学的信息传输上,由单向传播转变为双向沟通; ⑷在教学管理方式上,从以教师组织教学为主转变为以学生自我控制为主; ⑸在教学培养目标上,从以传授知识为主转变为知识能力并重、促进人的全面发展。
　　在教学中注意从以下方面激励学生:用理想与事业激发学生的学习动机;吸收学生参与教学设计与管理,满足其表现欲、成就感;用管理案例培养学生的学习兴趣;通过对管理难题的分析与决策,增强学习的探索性;通过各种模拟管理活动,满足学生的表现欲和成就感。
　　2. 围绕课程教学组建模拟公司(1) 采取自愿组合的原则,由学生自由组织5 - 8 人的模拟公司,以模拟公司为单位组织开展教学活动。模拟公司在总经理的主持下,共同策划,共同实施,紧密协作,相互配合,活动结束后,相互考核,共同评估。
　　(2) 将教学与课外学生的社团活动相结合,组建各种形式的社团性质的模拟管理组织。如组织各类大学生模拟公司、模拟体育俱乐部等,将教学活动拓展到课外,同课程教学相配合,在课堂外、校园内组织大量丰富多彩的模拟实践活动,是工商管理教学的重要延伸。
　　(3) 将教学活动与社会实际经营管理活动相结合,组建各种参与实际经验管理活动的小组或团队。
　　3. 二种基本活动形式一是案例分析法。案例是指用一定视听媒介,如文字、录音、录像等,所描述的客观存在的真实情景。它作为一种研究工具早就广泛用于社会科学、军事和医学等的调研工作中,20 世纪20 年代起,美国哈佛大学商学院首先把案例用于工商管理教学,创造了案例分析法。二是亲验式练习法。它主要包括结构性练习、角色扮演与心理自我测试三类。尽管比课堂讲授费时,但学生经过在这些活动中的亲身体验,比单纯接受别人讲授的知识和原理要深刻得多。
　　在能力培养方面的效果,更不是讲授所能取代的。主要有以下几种方式: (1) 系列化的全程模拟。如在管理课程进行过程中,由学生组成若干模拟公司,从制定计划与决策,建立组织机构与人员选聘,指挥实施与领导、激励、沟通,直到控制与总结、评价,进行全过程的模拟; (2) 角色扮演。给出一定的案例或要解决的管理问题,由学生扮演其中的角色,设身处地的分析与解决所面临的问题; (3) 情景剧。由学生编写脚本,由学生们进行演出,由学生现场处理所要解决的问题; (4) 各种实践练习。结合本单元内容,由模拟公司组织进行各种形式的实践训练活动; (5) 到企业进行调查与访问; (6) 深入企业见习管理; (7) 计算机模拟。对于一些可以运用计算机处理的管理问题,借助有关程序,由学生操作计算机实现对管理的模拟过程; (8) 网络冲浪。根据教学进度需要,引导学生登陆有关网站,了解现实企业状况,搜集最新信息,学习最新管理知识,并在小组或模拟公司研讨与分析现实管理问题。
　　4. 亲验式教学的要求和原则教学要求:
　　(1) 事先安排和设计明确而系统的程序,活动按程序进行;(2) 有明确和既定的教学目的;(3) 设置某一模拟现实但较为简单化或典型化的情景;(4) 要求学生分组,并使活动带有竞赛性质。
　　亲验式教学原则:
　　(1) 目标的设定。教学者在教学过程中,应按学习的总体目标设定次级教学目标,使目标具体化。目标越具体,学习者越会努力完成,教学效果也越好。
　　(2) 反复操练。操练可以使学习者看见并改正其错误或偏差。操练机会越多,学习效果也越好。
　　(3) 回应和强化。正强化使学习者倾向重复所学习的动作或行为。负面的回应则应有技巧地运用,以免产生反效果。
　　(4) 学习的激励。
　　亲验式教学模式与其他教学模式的共同运用,可以缩小工商管理专业与社会上用人单位要求的差距,是一种值得尝试的教学方法。