【摘 要】 本文构建了工商管理本科生三段式培养(2)
2013-10-24 01:09
导读：其次,学生可以选择参与相关教师的研究课题或自己动手做科研,以利于学生创新素质的培养。 这部分理论课程重点包括人力资源、物流、通用能力等职业资
其次,学生可以选择参与相关教师的研究课题或自己动手做科研,以利于学生创新素质的培养。
这部分理论课程重点包括人力资源、物流、通用能力等职业资格证书课程,重点开展专业技能
培训,组织项目定向培训等。实践部分则是采取企业
方式、市场调研、顾客服务、
项目管理、团队合作等素质与能力,重点培养学生的综合管理素质与能力。
3. 订单式培养。
这是面向工商管理专业四年级的本科生所进行的就业与创业规划。结合订单式培养顺应人才需要的优点,有针对性地进行工商管理专业学生职业生涯规划,在就业的心理、素质与能力方面做准备,开拓创业渠道。结合各学校自身的特点,学校可以和一些企业达成协议,为学生提供实习基地或者试验设备。一方面,学校能够把握市场脉搏,依据市场调整教学,围绕市场有效解决一部分学生的就业,缓解师资不足、实验设备和实习场所缺乏的问题[3 ] ;另一方面,使加入这种培养模式的学生减轻经济上的负担和毕业后
的后顾之忧,能够安心为今后的工作学本领、打基础、明确目标;用人单位方面,由于对人才培养的跟进和参与,大大缩短了人才的就业适应期,用较小的成本凝聚和获得了可靠的、有文化、有修养、有技能且熟知本单位文化的急用人才。
二、三段式培养模式运行的基础在上述三段式培养模式中,理论与实践教学是其运行的基础。理论教学分为专业必修和任意选修。其中专业必修课是工商管理专业学生学习各项知识的基础,有利于工商管理专业学生掌握应具备的最基本的管理知识,如市场营销、战略管理等课程是为学生建立全面的管理思想做充分的准备;任意选修则是三段式培养模式中的模块式培养的重点,侧重应用性理论的教学,为学生进一步的学习或是实践做准备。实践教学则分为社会实践和能力拓展。社会实践是工商管理专业学生都应该参与的活动,可以通过
企业管理模拟训练、ERP 等校内实践锻炼其实践能力。同时通过能力拓展环节紧跟理论课,获得直接经验,提升个人的综合素质和能力。
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1. 课程设置上的文理工法相互渗透。
这是课程综合化改革的最简便的措施。其基本做法是让工商管理专业的学生在主修管理类课 程的同时,选修一些理工科领域的课程,以开阔学生的视野。同时,管理专业应开设一些自然科学、经济学、
法学等跨学科课程,以适应未来对管理人才的要求。
2. 课程中实践教学环节的加强。
管理的理论基于实践才能发展,才有意义。
因此,工商管理专业的教育必须解决专业知识的教学与实际操作脱钩的矛盾。未来的工商管理专业教育要让学生掌握管理的实用性技能,提高学生在实际工作中的操作能力,以增强学生对岗位的适应能力。为此,工商管理学院应主动走出
校园,在市场中广泛寻求合作伙伴,建立几个长期、稳定的实践基地,密切与企业的联系,发展商界与学院的良性互动关系。这既有利于教师积极参与公司和商界的运作,从而不断充实教学,又可使学生有更多的实践机会和更好的实践条件。同时,还要加强模拟实验室建设,实施综合开放实验,强化培养学生的创新能力;鼓励学生积极参加课外科技活动小组;和企业联合共建实验室,建立企业管理模拟系统、商务技巧开发训练系统、市场运作模拟仿真系统、管理岗位操作模拟系统、EDI(外贸业务) 模拟系统等,为生产运作管理、商务谈判、电子商务、资本运营、国际贸易、会计报表阅读分析、市场调研课程设计、信息系统分析与设计等实践环节的教学提供一个良好的环境。
3. 教学方法的多样化。
提高工商管理专业本科生工程管理能力,要明确理论教学和实践教学相结合的思路,选取的教学方法可分为二大类:一类是传统管理教学法,即以知识为中心的教学模式;另一类是现代管理教学法,包括案例教学、模拟练习、角色扮演等。
（科教作文网 zw.nseac.com整理） 传统的教学手段已越来越不利于学生对知识的掌握。工程管理能力的实践性很强, 一些课程如施工技术若仅凭教师讲授施工工艺,学生很难有深刻直观的印象,甚至可能听不懂。若采用播放施工录像或将施工工艺制作成配有
音乐、动画的多媒体课件,既可增加学生的直观认识,又能调动学生的学习兴趣。现代管理教学法可以在真实的或模拟的管理情景中,通过管理活动和行为实践,通过摸索、体验和领悟来进行学习,所学的知识、技能与经验是直接的、第一手的,而且都是在集体合作的背景下完成的,比单纯接受别人讲授的知识要深刻得多。同时也可以培养学生良好的管理能力。学校教师应该根据课程的性质、教学目的、教学内容以及学生的条件等具体情况,进行具体分析,选用不同的教学方法。而针对一些管理课如建设项目管理、
建设工程合同管理等,应积极开展案例教学、讨论教学、发散思维教学等方式,鼓励学生积极思考,提高其分析、解决问题的能力。
