试论大学英语自主学习模式下的语言应用能力培(2)
2013-08-29 01:02
导读：大学教学 的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。当前，我国的大学英语教学面临着重大的变革。传统的英语教学评价体系即将进行重大改
大学教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。当前，我国的大学英语教学面临着重大的变革。传统的英语教学评价体系即将进行重大改革。其中最重要的变革是：全面提高学生的综合应用能力，将原来的以评价语法、阅读理解为主转变到以听说为主、以实用为目的。交际法教学为实现这一重大转变提供了理论基础和依据。
2.3课堂教学全面贯彻“以学生为中心”的思想（Student-centered or learner-centered Idea）。
在大学英语自主学习模式的培养前提下，要求教师课堂教学中坚持以学生为中心，全面对课堂教学负责，努力设计出能够帮助学生从事习得的教学。自始至终强调师生之间、学生之间的教学活动要频繁发生，教师要努力使课堂始终处于“激活”状态。在大学英语教学中教师的作用是多元化的。课前，教师是策划者，他必须对整个课堂的教学活动进行周密、细致的安排。课中，他是组织者兼顾问，他必须有效地组织活动，调动学生的积极性，随时回答各种意想不到的问题，并就学生的语言实践活动结果给予评论和。基于自主学习模式的大学英语课堂教学活动形式多样，主要有：Group Work/Group Discussion， Pair-Work， Individual Work， Self-Access， Full Class Interaction， Choral Response， Teachers’ Talk， Teacher Questioning， Teacher’s Evaluation， Academic Writing Assignment， Neighbor-hood Tours等。
2.4帮助学生转变学习观念，增强自主学习的意识。
由于缺乏英语习得的环境，大学生学习英语的主要渠道仍是学校和课堂。而长期以来学生已习惯于在课堂上靠老师“教”，依赖老师详细的讲授，被动地接受知识，然后通过大量的练习、模拟与测试他们是否掌握了所学内容。进入大学后，许多学生认为大一尤其是第一学期，英语学习没有高中时收获大，感到很“虚”，不做试卷心里没底。这是原有英语学习观念与大学英语学习的要求和教法发生冲突的表现。其次，高中英语学习基本上是在老师严格训练下进行的，什么时候学什么，做什么卷子，均由教师围绕
高考而制定，学生只需要执行，不用自己去安排。只要能按老师要求在课堂或自习课上做好，就能考出好成绩。而在大学自由支配时间较多，学生仅仅靠课堂英语学习远远达不到学业要求。许多听说、读、写的任务是靠学生自觉、长期坚持来完成，大学老师不可能也不应该天天紧紧盯着学生去完成这些“软”作业。学生的自主学习能力的培养才是英语的根本。我们认为首先必须转变学生学习观念，帮助学生明确学习目的，树立自主学习意识，加强自我能力，克服依赖，主动承担学习的责任。因为英语语言学习是一个积极、动态的过程，是一门实践性很强的课程，需要学生大量的自觉操练来巩固所学的知识。新生第一次上课时教师就应向学生明确本学期的教学目的、要求和目标，如教师可以明确：本学期词汇量应该新掌握多少，累计应达到多少；每天阅读多少词汇量的内容；听力能力应达到什么标准能力及速度等内容都应标准明确。学生还可以根据自己的情况，找准自己的薄弱环节，制定符合个人特点的学习计划。
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3.结语
总的来说，在自主学习模式下的大学英语教学中教师的指导和支持对培养学习者自主性学习起着重要的作用。教师根据学习者的性格兴趣、学习动机、语言潜能等个体差异，为学生自主学习创造条件，利用形式多样的教学手段来激发学生学习的积极性，增强主动性，发挥创造性，培养自主学习的意识和能力。学生也不再是被动的语言知识“接受器”、教学活动组织的“旁观者”，而是富有创造性的学习主体，积极主动地计划、组织、参与教学活动，并自主承担负责管理自己学习的任务，这样才能达到提高自身语言应用能力这一自主学习模式下的目标。
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