试论高职高专大学英语课改实施条件研究(2)
2013-09-19 01:17
导读：3.“6+2”课堂教学模式的实施条件 基于“6+2”课堂教学模式的实施需要一定内在条件和外在条件的支持。内在条件主要来自教师和学生自身，外在条件则主
3.“6+2”课堂教学模式的实施条件 基于“6+2”课堂教学模式的实施需要一定内在条件和外在条件的支持。内在条件主要来自教师和学生自身，外在条件则主要来自配套设施的创设和为学生提供的运用的实践机会。
3.1 对教师的要求
大学改革敦促教师必须更新观念，改变传统的教学理念，努力构建以课堂的创造性教学为龙头、以自主性学习为主导的新的教学模式，激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性。而学生发挥主体作用并不意味着教师工作量的减少和作用的缺席，相反，在这个过程中，教师由以往单一的指示讲授角色转变成了一个融指导、激励、参与、监督和学习多重身份于一体的复杂角色。这对教师提出了更高的要求：教师的备课要更加全面、深刻，并且不断更新自身的知识体系（王民权等，2007: 88-89）。
高等职业院校教师队伍建设要适应教学模式改革的需要，重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面。
按照开放性和职业性的内在要求，要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。逐步减少“双师型”教师资格认证体系，研究制定高等职业院校教师任职标准和准入制度。重视中青年教师的培养和教师的继续，提高教师的综合素质与教学能力。
3.2 对学生的要求
自主学习在学习理念上要实现三个转变：
学习观念要由依赖性转变为自主性。学会了自主性，学习者就会成为学习活动的发动者和维持者；只有学习者有目的地从事自己的学习，这种活动才能坚持不懈地进行下去，学生才会自主地安排学习时间，积极投入课堂学习，主动参与各种课堂活动，在未来的学习中发挥自己的潜力。
（科教论文网 Lw.nsEAc.com编辑整理）
学习方式由单一性转变为多样性。大学学习要学会利用多种途径获取知识、锻炼能力：（1）利用实验室、网络自主学习室、培养自己的实际操作能力和自主学习能力以提高自己的综合素质。（2）参加实践，加强对社会的认识，认识个人与社会的关系，认清学习与职业的关系。（3）选听讲座报告。“大学者，非有大楼也，乃有大师也。”在大学校园里，经常会有各种内容的讲座报告，大学生要根据自己的需要，有选择性地选听，拓宽自己的知识面。
学习知识由被动的接受知识向探索知识转变。（1）大学学习应该是一种探索性的活动：对老师讲的和书本上说的要善于问一个为什么，要会举一反三、触类旁通，要有自己的理解，要学会用自己的语言归纳老师讲的和课本上写的知识。（2）学习与研究相结合：不要仅仅看课本，要学会看参考书，同样一个问题，如果能从几本书中不同的角度进行理解，你所学到的知识将会更扎实更全面。（3）要学会创新：主要是学习观念上的更新，学习思路的创新，学习方法的创新，对学习中问题理解的创新（钱国英等，2007: 20-22）。
作为高职院校的学生，应该把所学的英语知识运用于实际工作中，能就日常话题进行简单的交流，提高
职场交际能力，基本读懂一般题材和与未来职业相关的英文资料，填写常见的简短英语，如表格、、通知、信函等。
3.3 为学生提供更多的自主学习权利
要想促进学生的自主学习，就必须给足学生自主学习的时间和空间。首先，教学部门要有正确的课程观，给学生一些自主发展的时间，而不是让学生从早到晚都坐在教室听教师讲授，课表上要有弹性空间。其次，课堂上的教学时间实际上也是学生的学习时间，这一时间是有限的，教师占有得多，学生就必然占有得少。教师必须努力克服和改变这一现象，为学生提供足够的自主学习时间，积极引导学生以主体性的姿态去参与教学过程。教师留给了学生足够的自主学习时间，实际上也就是留给了学生足够的自主性学习机会。
（转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网）
3.4 为学生提供各种自主学习配套设施
学生的自主性学习必须依赖于一定的学习资源才能完成。为此，学校应加强自主学习中心的建立、管理和建设。图书馆和网络平台应为学生提供丰富的学习资源，允许学生自主安排学习时间、自由选择学习空间、自由选择学习内容，自行安排
学习计划，随时提出学习中的问题，向老师求教或与同学切磋。
现代信息技术的发展给语言教学尤其是学习带来了极大的方便，多媒体网络技术、各种
外语版教材以及其他有关外语的网络资源都使外语学习者能在轻松愉快的中进行学习。如果学院能够提供大学英语的教学平台，引进英语网络教学系统，通过多媒体课堂以及电子课件资源库，便能保障学生在网络自主学习以及其他学习时间进行自主学习，以加强在网络课程学生自主学习中对自己学习水平的自测（毛明勇，2007: 28-31）。
3.5 为学生提供实践的机会
实践教学是教育部评估教学工作的关键指标之一。各职业院校应大力加强实践教学，积极改革实践教学内容，改进实验教学方法，提高教学实验设备的共享程度和使用效率。要倡导产学研结合，积极拓展校企之间、校际之间、高校与科研单位之间的合作，并建立稳定的合作关系。建立和完善实践教学体系，制定合理的实践教学方案。根据不同学科专业的特点和条件，建立有效的实践教学质量监控机制（袁驷，2009: 11-13）。
4. 结语 在教学中没有固定不变的万能模式，为了达到所预期的目的及教学效果，就要根据实际情况调整教学模式，以满足学生的学习需求。纯粹的教师课堂授课模式已不能满足不同层次学生的发展要求，但纯粹的网络自主学习模式对那些基础薄弱、自觉性较差的学生来说可能难以完成学习任务。因此折中的办法就是将网络自主学习模式与课堂教学模式按不同比例进行整合，形成动态的整合模式。各学校可根据自己的教学实际情况选择不同的模式，针对我院的具体情况，我院采取“6+2”这种模式。对学习者来说，这种整合模式不仅有利于学生打下坚实的英语语言基础，发展他们的语言能力，而且有利于其言语能力的发展，使他们今后能用英语有效地进行跨语言及跨交际。
（转载自http://zw.nseac.coM科教作文网） 参考文献
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毛明勇. 大学英语教师网络教学能力现状分析[J]. 外语界，2007(2)：26-31.
钱国英、白非. 注重创新型人才的能力培养，探索合作性学习的教学方式[J]. 中国大学教学，2007(8)：20-22.
王民权、梅小妍. 高等职业技术中项目化教学的探索与实践[J]. 职业教育研究，2007(10)：88-89.
袁驷. 改进教学模式，切实提高教学质量[J]. 中国大学教学，2009(1)：11-13.
