浅析职业院校英语教学中跨文化意识的培养(2)

　　2.2.2教材内容的局限

    根据课改的需要，大多教材有了较大变化，加人了不少训练口语、交际的对话内容，表面上看较为注重培养学生的意识和跨文化交际能力。但事实上只是增加了表层的交际内容，仍未全面地、系统地、真实地反映出我国和国家在文化方面的真正差异，这样不利于从根本上培养学生的跨文化意识，增强学生的跨文化交际能力。

　　2.2.3的局限

    平时的之所以会忽视对学生文化意识的培养，最重要的原因在于文化意识没有被划人考试范围。这样的考试制度使得教师只能循规蹈矩地按照的要求进行教学，注重知识在考试中的作用，而忽略了跨文化意识的培养。

　　3英语教学中跨文化意识的培养

　　3.1加强课堂教学

    课堂教学是培养学生跨文化意识的主要途径。因此，要注意就语言教材中涉及的文化背景内容在教学中的地位。对此内容应详细认真进行讲解，指明其文化意义或使用中的文化规约。如问候:当相互熟悉的人见面后，总免不了相互问候。中国人最常用的客套语是“吃过饭了吗?”这样说的意图只是打招呼，至于“吃饭与否"并不重要。但如果你对英美人说:"Have you had your meal?”他们会以为你想邀请他吃饭，或觉得你太关心“吃饭”。西方人见面只说:"Hello, Hi”或“Good morning”等即可。如果想多说几句，可谈天气、情况或共同感兴趣的问题。英美人很尊重别人的隐私，尤其对年轻女士，所以现在出现了Ms(女士，不论婚否)。如果一见面就问有关年龄、婚姻、、信仰等方面的问题都是很不礼貌的。在教学中，教师就应给学生以正确的引导。

　　3.2充分利用课余时间

    课堂时间是有限的，仅靠课堂教学不能满足学生学习和掌握的需要。因此可充分利用课外时间扩大学生的英语语言和文化知识。如设置真实的情景，排练英语小品等，让学生置身于真实的语言中，按目的语的文化习惯进行交际。此外正确引导学生阅读一些作品和英语报纸杂志，引导他们留心积累有关文化背景、习俗、社会关系等方面的知识，还应鼓励学生多看一些英美原版，从中学生可获得更多的文化知识。

　　3.3开发课程，拓宽渗透渠道

    教师除了认真挖掘教材的文化内容之外，还要通过其他渠道开发文化内容丰富的校本课程;不但要注意开发与英语国家社会、、、文学等有关的知识文化，还要注意开发与英语国家的生活习俗、行为准则、思维方式、语言习惯、价值观念等有关的交际文化，还要注意开发知识更新快、信息量大、交互性强、趣味性浓的网络文化。

　　3.4挖掘教材，拓展渗透内容

    在教学过程中，我们既要重视语言知识的传授，又要加强跨文化意识的渗透，还要注意文化背景知识的介绍。课本中有许多关于英语国家文化的内容，教师一定要结合课文教学，要求学生注意比较中西文化的异同，了解称呼、打电话、道谢、赞扬等方面与中国不同的语用规则，让学生明白，由于在家庭、单位和交往中的身份地位的不同，需遵守的行为准则也不同，从而学会得体地交际。

　　3.5组织活动，拓新渗透方式

    为了激发学生学习英语的兴趣，应设计好活动形式。活动形式可以是对话，也可以是游戏活动、剧目演出等。对话可以是反映学生需要的社会礼仪，或可能导致文化误解的选题。对话能为学生提供语言实践的机会，让他们在语境中了解不同文化的不同礼仪和生活习惯;游戏可营造一种轻松友好的气氛，可进行比赛和讨论，以增强他们的协作能力和集体荣誉感;剧目演出可以西方的重大节日庆祝活动为题材，或选择生活中易出现文化误解的笑话或故事，进行短剧演出，加深学生对西方节日文化的认知，培养他们的欣赏水平，提高他们了解英语文化的兴趣，发展他们的交际能力，提高学生的语言艺术欣赏水平，从而接受情操和人格的熏陶。

　　4结语

    在全球化日益加深的今天，文化误解比语言误解要严重得多。根据职业院校学生的特点，英语教学既要注重学生语言能力的培养，又要注重帮助学生减少乃至消除文化差异造成的交际障碍，达到有效交际的目的。英语教师应打破传统的教学观念，采取相应对策，要广泛涉猎英语文化知识，多渠道地了解外国文化，不断加强提高自身的文化素质。同时应经常对自己的教学行为进行反思，不断提高文化教学方法和技巧。课堂教学不仅要注重外语技能和外语知识的传授，更要重视与语言有关的文化知识的传授，培养学生跨文化交际的意识，为他们以后的人生打好坚实的基石。