浅论言语行为理论对听力理解能力培养的启示(2)

    嘉氏把语码吸收分为两个不同阶段。1.初始吸收:把语码变成可供储存的数据，充当以后建构的。2.最终阶段:把储存的数据转变成为构建中的语言系统的一部分。这才是真正的语言吸收。

    语码整合阶段是嘉氏理论模式的核心部分。嘉氏认为，语码吸收后并不意味着学习者就能够在以后的活动中运用或输出语码。语码吸收后储存在脑中，此时某些程度的领会已产生，但是尚未整合进学习者的过度语法系统中。因此，整合阶段还需要发生某些认识活动。

    结合嘉氏的语码输人输出整合理论和听力理解的认知特点，听力理解认知过程图可绘制如下:

　　三、言语行为理论与听力理解过程的结合

    在听力理解过程中，话语信息通过耳朵输人听者大脑中，新旧信息在脑中相互作用相互吸收，从而听者提取出话语信息的意义。在这个过程中，因为受到频率、情感因素和注意力等因素的影响，意义的提取往往是片面的，表层的。结合言语行为理论，可以认为此阶段领会的意义只是话语信息的以言表意行为。

    而在理解语码和整合语码这两个过程中(这也是听力理解过程的核心阶段)，被“统觉”到的意义得到进一步的完善并无限接近于语言信息本身想表达的目标意义(intendedmeaning)。经过两次人脑智能的加工，听者才最终提取出在交际活动中起关键作用的以言行事行为。

    前文已经提到，在整合阶段为了顺利完成言语习得任务还需要发生某种认识活动。在听力理解过程中亦是如此。根据赛尔的言语行为理论，语言交流的一个重要特征在于它具有意向性。他指出:“我们之所以把人们发出的某种或者在纸上画出的某个符号看作语言交流的一个事例，是因为我们在发出这种声音或画出这个符号时具有一定的意向，即期望能通过这种声音或这个符号把某些信息传递给他人。”所以，在整合阶段的认识活动就是解码语言信息的意向性以提取出言语者意义的复杂心理认知活动。

    最后听者领会到言语者意义，并做出相应的反馈。在听力理解过程中，听话者的反馈既是以言取效行为的完成。

    如图2所示:

    不难发现，整个听力理解过程的顺利完成，听者对话语信息意向性的解码活动起着至关重要的作用。在言语行为理论框架的下，经过认真分析各种语言材料，可以得出以下两个原则。

    1.用恰当的以言表意行为传达以言行事行为。作为信息载体的以言表意行为通常采用丰富的手段和方式来实现表达交际意图和真实意图的以言行事行为，这些手段包括:语音、词汇、句子等层面。所以听者必须利用语境和已有知识分析出说话人的交际意图，即以言行事行为。

    2.以言取效行为符合以言行事行为。言语行为理论认为:听话者只有正确领会说话人意图，并按照说话人意图行事，以言取效行为才得以发生。以言取效行为是听话人对话语信息的反馈。以言取效行为是听力理解全过程的关键，所以必须十分重视对该行为的理解。

    "Mine is a long and sad tale j”said the  Mouse, turning toAlice, and sighing.

    "It is a long tail, certainly,”said Alice, looking down withwonder at the Mouse's tail, "but why do you call it sad?"

    老鼠相信自己遭遇(tale)曲折，希望Alice用心聆听并给予同情。Alice听了确对老鼠的尾巴(tail)发生了兴趣。可见Alice没有理会老鼠说话意图。说话者预想的言后行为并没有发生。所以听者在听的过程中一定要特别留意言后行为是否发生，是否与说话者预想的言内行为相符合。

    导致以上这种情况的出现的主要原因也可以用言语行为理论加以解释。赛尔认为:“意义不仅与意向有关，而且与惯例或规则有关。因为说出一句话就是完成受规则支配的言语行为。分析以言行事行为时，必须抓住意向和惯例这两方面。”话语的意义是由规则和惯例决定的。这些规则既规定了说出话语的条件，也规定了话语的说出意味着什么。

    在听力理解过程中，听者只有充分掌握这些规则和惯例，才能正确理解各种不同的以言行事行为。可以认为，这些规则和惯例成为正确理解各种以言行事行为的必要而且充分条件。所以如果听者想有效提高和培养听力理解能力，必须具备足够且正确的语言知识和非语言知识的储备。

    语言知识，主要指语音、词汇、句法等有关语言本生的一些知识。所以提高听力理解能力首先应从基础人手。词汇记忆必须重视其完整性，即采用音、形、意一体化记忆模式。同时，还要夯实语法基础。坚实的语言基础知识是听力理解能力得以提高的关键。它直接决定听力活动的成败。

    非语言知识，包括背景、风俗习惯、心理素质、听力习惯等。语言的性决定了文化习俗在交际中的重要性，语言意义的理解在很大程度上依赖于对文化传统和风俗习惯的理解。所以培养听力理解能力还需要不断扩大文化背景知识，排除消极心理因素，养成良好的听力习惯。

　　四、结语

    作为听，说，读，写，译五项基本技能的基础，听力理解水平的提高是其他各项技能提高的前提。笔者旨在通过使用语用学中一个重要理论一言语行为理论一对听力理解能力的培养和提高加以阐释。希望能起到一定的积极作用。