浅谈加强语言和言语研究重视言语技能培养(3)

　　5．是性的，言语是个人的个人不能创造语言，不能改变语言；言语是个人的经验，言语有自己的鲜明特点。且在划分语言和言语时，把语言确定为是一种社会的、不依赖于个人的现象。

　　6．语言是同质的，言语是异质的语言和言语不同，它是人们能够分出来加以研究的对象。语言科学不仅可以没有言语活动的其他要素，而且正是没有这些要素搀杂在里面，才能建立起来。言语活动是异质的，而语言却是同质的：它是一种符号系统；在这系统里，只有意义和音响形象的结合是主要的；在这个系统里，符号的两个部分都是的。且说：“语言以储藏于每一个个人脑子里的印迹的总和的形式存在于集体中，有点像一部词典，引出相同的册数分配给每一个人使用，语言的这种存在形式可以拿下面的公式加以表明：

　　　1+1+1+1+1=1(集体的样本)。

　　7．语言和言语掌握的途径不同

　　从心和教学法的角度来看，语言和言语之间最根本的区别之一就在于掌握两者的途径及由于掌握而产生的结果不同。语言可以且必须经过实践来掌握，通过运用作为交际工具的语言的途径掌握，即通过运用这种语言的言语来掌握。

　　四、区分语言和言语有利于提高外语教学的质量

　　在当今的外语教学中，如何处理好语言知识教学和言语技能培养的关系，是每一个教师应该考虑的问题。它决定了外语教学的成功与否。

　　外语教学应该把言语层次的教学放在第一位，也就是把言语能力的培养放在第一位，把语言能力的培养放在第二位。语言知识的教学可以说只是整个教学的一种内容、条件和手段，培养言语技能才真正是语言教学的目的。知识的传授必须紧扣能力的培养和提高。语言知识教学要服从言语技能的培养需要，为言语技能发展服务，并最终转化为能力。为达到这一目的，应该做到以下几点：

　　1．语言和言语的区别，要求教师不断创新，采用最科学、合理的方式，利用现有的先进的教学手段，利用多媒体教室，利用网络组织外语教学，力图使每次的课堂言语活动都能成为较为真实的言语，让学生感受到这种环境并投入其中。

　　2．语言和言语是一对矛盾体，其辩证关系要求外语教学方法因人而异。且说：“语言系统要经过无数次的经验才能建立起来。”实践证明，任何语言的掌握都要有经验的积累。外语教师应该将课堂教学与课后实践结合起来，为学生创造实践机会；根据情况，采用不同的教学方法传授语言知识，培养学生的言语交际能力。

　　3．语言和言语的关系要求正确处理准确与流利的关系。与、相比，俄语的语法更复杂，单词音节较长，发音较难。零起点俄语专业的学生在读、写、说等过程中经常犯错误，怕开口说俄语。教师要允许学生有一个从不流利到流利、从不准确到准确的过程。同时，要允许学生犯错误。只有这样，教师才能从学生所犯的错误中反馈到其教学效果的信息。

　　综上所述，语言和言语是紧密相连、互相渗透、互相依存的，同时二者又是有区别的。语言是交际工具，而言语是运用语言手段而实现的交际过程。弄清二者的联系和区别，有助于外语教师根据语言特性，把外语教学活动建立在切实可靠的科学基础之上，以培养学生语言交际能力为目标，提高教学质量。