浅谈以图式理论探析听力语篇理解中文化信息的(2)

    (二)借图式解码机制激活听者对篇章领悟的灵敏度

    图式理论的应用，即承认和经验在学习者知识确立中所起的作用。教师必须注意教学中文化方面的内容，借助文化解码机制，激活听者对听力语篇领悟的灵敏度，避免文化偏见。比如说，一个学生没有关于克拉申的‘输入假设”、隆氏的输人理论和乔姆斯基关于输人的相关文化背景知识，在考试中要去阅读并回答关于输人理论问题时会觉得比较困难。因为，他们事先并没有已存在的关于这一主题的图式供他们激活，从而帮助他们有效地处理听到的信息。图式具有其特定的文化特色和学科色彩，而这两个特点是造成图式缺省、阻碍听力理解的主要原因。

    首先，激活具有浓厚文化特色的图式，解码听力语篇。例如，下面是http : //www.chinadaily.com.cn/language tips/bbc/tae/2008-03/25/content 6564021.htm网页上一篇关于复活节的听力短文材料:

    The Easter bunny has arrived, chocolate Easter eggs are inthe shops, the daffodils are out, and the weather is getting better!Easter is a great time of year, but what are its origins? OriginallyEaster was called Pascha after the Hebrew word for Passover, aJewish festival that happens at this time of year. It was replacedby Easter, a word which is believed to have evolved from Eostre ,the name of the Anglo-Saxon goddess of fertility and springtime.The date of Easter is determined by the lunar calendar. In 2008 ,the Easter weekend starts with Good Friday on 21 st March andends on Easter Monday, 24 March. Of course Easter wouldn't beEaster without eggs! The tradition of colouring eggs in brightcolours goes back to the Middle Ages. It is said that this repres-ents the sunlight of spring. In Germany it is traditional to painteggs green, while in Greek and Slavic cultures eggs are dyed redas a symbol of the blood of Christ. For many , Easter symbolisesnew life, and images of new born chicks, and rabbits ( or bunni-es ) are to be seen everywhere, on television, Easter cards, and oneggs.

    这段文字显然会激活英国人头脑中关于复活节这一盛大宗教节日的图式:其一，背景:在欧美各国，复活节是仅次于圣诞节的重大节日。按《圣经·马太福音》的说法，耶稣基督在卜字架上受刑死后三天复活，因而设立此节。根据西方教会的传统，在春分节(3月21日)当日见到满月或过了春分见到第一个满月之后，遇到的第一个星期日即为复活节。东方教会则规定，如果满月恰好出现在这第一个星期日，则复活节再推迟一周。因此，节期大致在3月2Z日至4月25日之间。其二，庆祝方式:除了传统的庆祝复活节的方式—互:赠彩蛋，扫房屋、穿新衣、辞旧迎新也是西方大多数国家庆祝复活节的方式。在复活节穿新衣服的习俗是在公元后300年左右开始的，大约在第一个基督徒皇帝康斯坦丁的时代。他下令在复活节那天朝臣们都得穿最好的衣服。过去基督教教徒会在节前去教堂行洗礼，然后穿上自己的新袍，庆祝基督的新生。穿戴一新的习俗保留至今，因为人们认为节日里不穿新衣是要倒运的。在美国纽约，会举行复活节时装游行。但是对于一个有图式缺省.—对西方一些传统节日的时间、性质、由来及庆祝活动一无所知的中生来说，既不知Eostre指什么，也无法把colouring eggs与“彩蛋”联系起来，自然也就无法理解语篇所传递的信息。

    其次，激活具有很强的学科色彩的图式，解码听力语篇。在听力语篇理解的过程中，听力试题不仅注重语言的文化蕴涵，而且涉及的题材也很广泛。比如，在关于危机的一篇短文中，有这样一段话:

    Even by the standards of the worst financial crisis for atleast a generation,the events of Sunday Spetemberl4th and theday before were extraordinary. The weekend began with hopesthat a deal could be struck, with or without government backing,to save Lehman Brothers, America's fourth-largest investmentbank. It ended with Lehman's set for Chapter 11 bankruptcy pro-tection and the bank preparing to wind itself up after those effortsfailed. Other vulnerable financial giants scrambled to sell them-selves or raise enough capital to stave off a similar fate. MerrillLynch,the third-biggest investment bank,sold itself to Bank ofAmerica(BofA),an erstwhile Lehman suitor,in a $5O billionall-stock deal. American International Group ( AIG)brought for-ward a potentially life-saving overhaul and went cap-in-hand tothe Federal Reserve.

    在听这段话时，学生如果缺乏必要的关于金融危机及其影响方面的知识，肯定会对“Lehman"(雷曼兄弟)、"bankruptcyprotection"(破产法案)、"Merrill Lynch"(美林)、"American In-ternational Group ( AIG )"(美国国际集团)感到费解而兴趣索然，从而影响他们对整个听力语篇的理解。因此，扩大知识面，多了解一些人文、、科学等方面的知识是构建新图式的重要保证，也是增强学生听力语篇理解能力的有效方法。

    教师在听力教学中应培养学生养成在平时广泛阅读涉猎中自觉汲取文化营养的习惯，以便不断完善知识结构、强化大脑中的有效图式、增强语感;教师应积极探索，努力促使学生在语言交际实践中实现听与读的有机结合和互为促动，使大学考试真正对大学起到积极的后效和正面导向作用，并最终促进学生英语综合应用能力的全面提升。

    学习一门课程，研究一门学问，首先应了解它的对象和特点、性质和任务、目的和要求以及相关的技能和知识。听力语篇理解固然很难，但难的原因还是我们对它知之甚少，或肤浅或片面，导致我国目前听力语篇教学法的发展还不完备，许多教师还在奉行着老一套教学模式:讲单词、放录音、对答案，学生的自主性和能动性没有得到充分调动。这不能不令我们思考，如果听力的课堂形式就在于录音机、单词表、磁带和标准答案这些硬件设施的使用上，那么学生不如自学来提高，而教师又如何去体现‘授课’二字的真正涵义呢?从高校英语听力教学大纲的基本要求中可以看出，听力课的主要目的旨在培养学生的听力技能，从而解决学生到底应该‘听什么”、“怎么听”这一根本问题。“以学习者为中心”的教学思想精髓在于`"The learner should be seen as being at the center of the learningprocess:'(Nunan,1988:2)这一思想强调学习者应被视作整个学习过程的中心，在听力语篇理解的过程中，亦要求教师在教学过程中必须在充分考虑听者接受信息时的大脑思维活动，加强文化信息解码的能力培养，从而有针对性地探讨听力技能的培养。