浅析五年制高职语文教学改革现状的认识和对策(3)

　　5．备现实

　　首先，一堂优质生动的课堂，仅有人文底蕴的介绍是不够的，还要把历史和现实相结合，把书本内容和生活相结合，把作者的思想和学生的阅历感受相结合，实现文本与生活的对话，这样的课堂才更吸引学生去积极思考。语文教学所用的，是各类文章，这里面积淀着丰富的内涵和人文精神，教学中应注意将有关的文化知识点与现实生活、个体思考、生活感悟有机渗透，把课堂延伸至生活，实现与现实生活的对接，文本材料与社会生活的对话，这将大大激发学生的学习兴趣，并能引导学生从文化、思想层面上关注社会和生活，有利于学生将课文中的人文精神内化，使学生理解远古的诗文篇章和当今社会生活是有关联的，知古可以察今。一一位优秀语文教师，一节优质的高职语文课堂，不仅要教授学生知识、还要培育学生品格和思想，仅仅靠教材是不够的，要教师对当今社会焦点、时事热点、主导思想有清醒认识和深刻的感悟，这样才能给学生现身说法、有感而发、情真意切；才不会无病呻吟，才能够吸引学生，加深对课堂内容的理解，使语文课堂做到“传道、授业、解惑”相结合。

　　其次，作为教师要清楚既然无法选择学生，指责和抱怨是无法改变学生的现状的。必须通过有针对性的措施逐步提高学生的学习积极性、自主性，养成良好的学习习惯和思维习惯。提高听说读写能力的同时，注意标点符号、汉字书写的规范性；养成课前预习、课后复习的良好习惯；培养自我发现问题、通过工具书解决问题的能力。

　　4．备教法

　　改进教学方式，用灵活的教学形式培养学生创造性思维。

　　既然教师不能改变学生主体的现状，当务之急就是改变教学方法，变换心态，来提高课堂教学效果。首先要明确，教学的对象不再是当年为高考苦读、有升学压力和自发动力的高中学生。就需要调整心态，因材施教；不同专业，不同年级，不同年龄阶段的学生，作为教学的主体，就要变换不同的教学方法，诸如：讲授法、串讲法、以学为主的教学法、情景教学法、实验教学法、讨论教学法等等。引进生活的源泉，对课程进行二次开发。美国著名家华特·B·科勒涅斯反复强调：语习的外延与生活的外延相等，语文课程理应向社会延伸。语文课程资源极为丰富，除了教材之外，生活中处处皆语文，如报刊、影视、网络等。在许多学生的眼中，语文不可爱的原因之一，就是教材内容过于严肃，高高在上，缺乏亲和力，与学生的生活差距太大。如果在教学的过程中适时引入鲜活的生活，通过对教材内容的二次开发，让教材既充满生活气息，又充满人文情怀与情趣。这样不仅可以增添教材的情感魅力，也能让课堂焕发出无限的活力与生机，丰富学生的情感。

　　其次，在考试考核方式方法上，要结合学生的实际情况，重能力而轻分数；重过程而轻结果，具体做法如下：第一，以过程性考核为主，终结性考核为辅，改变传统的传统的一场考试定优劣的做法。比如，将平时作业、听课笔记、读书笔记、课堂表现考核作为平时考核的主要部分，占学期总成绩的70％，甚至更高一些。第二，改知识识记考核为能力考核为主，主要考核听说读写的实际应用能力，以及分析、解决具体问题的能力。第三，改学生被动应付考试为积极主动查漏补缺，自我检查，自我发现问题并解决问题的能力。比如，阶段性的考核，除了平时考核，还可以让学生自己按照教师的要求出一份试卷，自己制定答案。这些试卷收齐后再随机在班级发放，每位同学对试卷进行内容和形式上的检查，批改后署名，然后由任课老师把关，再返回到检查试卷的学生那里；在规定时间里，作为样卷进行考核。考完的试卷由出题者评判试卷，给出成绩。最后由任课老师进行逐个检查，将无误的成绩备案。这样，极大调动了学生积极性，主动性，将“为分数而学习，为考试而复习”变为“为学习而自我检查，查漏补缺”，效果非常好。

　　五、结语

　　总之，目前五年制高职语文教学总体情况是不容乐观的；教学改革是在逐步探索中不断前行的。要彻底改变目前高职语文教学现状，必须从教学各个环节所面临的具体问题人手，本着实事求是的态度，找出行之有效的办法，使五年制高职语文教学的改革与发展取得实效。

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