评价网 > 科教论文 > 文学毕业论文 > 语言文学论文 > 正文

蕴涵与句义分析(2)

2014-05-04 01:04
问题。
（二）必须具有“ｐ真，那么ｑ真”的依存关系。
为叙述方便，本文拟将语句ｐ称作“源语句”，将其所蕴涵的语句ｑ称作“蕴涵语句”。还要说明的是
，本文所称的“语句”绝非语法意义的“句子”，它是语义单位，即语义学上所称的“义句”，或者说是具
有逻辑意义的语句，即“命题”。文中所称的“语词”绝非语法意义的词、词组，它也是语义单位，即语义
学上所称的“义位”、“义丛”，或者说是“概念”。
二、虚指蕴涵
虚指蕴涵是以语词为操作对象的，即以一个不定指称短语代替源语句中的各个成分，以形成多个蕴涵语
句。
“不定指称短语”的结构为：“某＋属”，即由任指代词“某”附加于源语句中语词的属概念之上而形
成。
设源语句为Ｓ，蕴涵语句分别为Ｓ１、Ｓ２、Ｓ３、Ｓ４……
源语句Ｓ：校长奖励了三好学生。
可蕴涵下列语句：
Ｓ１：某人奖励了三好学生。
Ｓ２：校长（实施）某行为于三好学生。
Ｓ３：校长奖励了某些人。
为确保虚指蕴涵严格可靠，应遵从下列两条规则：
（一）不改变源语句的表层结构。
以虚指方式导出的蕴涵语句直接来自源语句的表层结构，各个蕴涵语句一般都不改变原有的语法形式，
只是句中某些成分被不定指称短语所“置换”。
如上例的Ｓ与Ｓ１、Ｓ２、Ｓ３的短语结构均为：
Ｓ→Ｎｐ＋Ｖｐ
Ｖｐ→Ｖ＋Ｎｐ
（注：ＴＧ理论中“→”表“重写”，并非蕴涵符号。）
以树形图显示则更明显：
（附图 [图]）
显然，源语句与蕴涵语句具有着“同构”关系。
（二）进行置换的虚指短语必须与源语句成分的语义范围同一。用于进行置换的短语是被限定的“属” （科教作文网http://zw.nseAc.com）
，这里的“属”，可以是一般意义上的“范畴”，如“人”、“物”、“行为”、“时间”、“地点”、“
形式”等等，“人”便是“校长”的范畴。“属”也可以是较为邻近的“类”，比如采用“领导”、“学校
领导”也无不可。
无论“范畴”还是“类”，语义范围都大于被置换语词，以虚指语词限定后范围缩小，结果两者语义相
等。如图：
（附图 [图]）“某人”与“校长”指称范围相同，只是“实”、“虚”之别而已。
蕴涵语句是有序的，其顺序是依着源语句表层结构“语符列”的顺序排列的，如上列的Ｓ１、Ｓ２、Ｓ
３的排列顺序便是依据着主语、谓语、宾语在表层结构中的语符位置。
蕴涵语句的这种有序性，对确认一个语句的语义具有着重要意义，其间音位因素起着至关重要的作用。
若依各个置换成分的顺序予以侧重，就会构成不同而有序的重音模式，从而可以传递出不同的信息，以回答
不同的提问。
Ｓ１：谁奖励了三好学生？
Ｓ２：校长对三好学生作了什么事？
Ｓ３：校长奖励了谁？
由重音模式转移所形成的语义各异的蕴涵语句，构成了源语句Ｓ的全部语义，而Ｓ在无语境、无重音模
式的情况下，可以包含Ｓ１、Ｓ２、Ｓ３的全部语义。
重音模式与语境因素密切相关，由于语义蕴涵遵从着“无语境”的条件，所以这不是本文要深入讨论的
问题。
虚指蕴涵的操作机制是对语句的表层结构进行“改造”，实际只是一种“语法义蕴涵”，由于它并未涉
及语句语义，当然也就无法应用于深入的语义分析。
三、解释蕴涵
解释蕴涵则是抛开语句的表层形式，完全凭借对源语句语义进行理解和解释以形成蕴涵语句。
凭借理解对语义进行解释，是分析自然语言的惯用方式，“所有关于自然语言的论证有效地证明，依赖 （科教作文网http://zw.NSEaC.com编辑发布）
于未经训练的语言直觉的程度并不低于依赖于逻辑理论的程度。”［④］进行语义解释尤其要依赖“未经训