浅论第二语言教学的语言学原则(3)
2014-08-03 01:28
导读：(4)心理运动技巧(psychomoterskills) 对于语言交际能力的一系列研究结果表明了语言学习和语言教学的一个非常重要的语言学原则：既然课堂语言教学的最终目
(4)心理运动技巧(psychomoterskills)
对于语言交际能力的一系列研究结果表明了语言学习和语言教学的一个非常重要的语言学原则：既然课堂语言教学的最终目的在于培养学习者的实际语言交际能力，那么我们的语言教学应着’眼于培养交际语言能力的以上诸方面。而交际语言能力的获得只有通过注重语言的具体使用(USe)，而不是语言的用法(usage)，重视语言运用的流利程度(fleuncy)，而不只是准确性(accuracy)，关注真实语言(authenticlagnuage)或自然语育及其具体语境，要明确学生课堂学习的最终目的是要把所学的东西应用于现实语言环境中去。
也许有人对于交际语言能力原则会有不同的理解。诸如我们应该重视以语法形式为重点的语言纵聚合体，纠正语言错误，在课堂上采用人工语言(artificiallanguage)．注重语言形式的有限语言变体等实践证明，这些理解是不十分正确的。
为了充分地有效地运用交际语言能力原则，教师须做出不懈的尝试和努力。比如我们可以运用learner—centered teaching，cooperativelearning，intetaetivelearning,wholelanguageeducation，content centerededucation，task—basedlaerning等方法。但是．在具体运用交际语言能力原则的过程中，教师应该明白以下几点：
（1)语法解释及练习只是课堂教学计划和实践的一部分，谴适驾重视语法，但不要忽视交际语言能力的其他方面内容，诸如功能方面，社会语用方面，运用策略方面等。
(2)语言实用性韵某些方面，例如功能方面和社会语言面是非常微妙的，也是非常难掌握的。课堂教学应特别注重这些细微之处。
(3)在注重语言功能方面和社会语言方面的同时，也应重视语盲学习者的心理运动技巧，它是语言功能方面和社会语用方面的一个很重要的内容。仅仅语调就能传达广泛的语用信息。
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(4)语言使用者不必始终刻意留心细小的错误也能达刊流利交际柏目的，有时很小的错误并不影响语言的实际应用。
(5)不论采衙何种教学方法或技巧，必须尽可能使用自然语言或真实语言．使用学习者在现实生活中能够遇到的具体语言，避免使用人工语言。
(6)课堂教学旨在把学生培养成独立的语言学习者和现实语言的真正操纵者．因为学生有朝一日总要离开课堂走向社会。
四、结语
以上是对第二语言教学的语言学原则及实际应用的尝试性探索，不免挂一漏万．有失偏颇。总之，第二语言学习受众多因素，诸如学习者认知心理因素，情感因素，以及其他外界和客观因素的影响，因而在第二语言教学中我们应该充分了解影响其成功的因素，而后采取与之相适应的有效方法，应用恰当的语言学原则，以改进和提高第二语言教学效果。
