浅论对高校网络课程建设若干问题的思考(2)
2013-08-09 01:05
导读：三、网络课程的开发模式与机制 目前，网络课程的开发模式主要有这两种模式。一是有选用已集成开发好的专业平台或者由技术人员己经开发好的模版，
三、网络课程的开发模式与机制
目前，网络课程的开发模式主要有这两种模式。一是有选用已集成开发好的专业平台或者由技术人员己经开发好的模版，在专业技术人员的参与和下开发。这类网络课程特点是：功能比较强大完善，系统性整体性强，界面、风格统一，便于教学资源的共享；提供了多样化、同步异步的交流、交互工具，交互性、互动性强；有强大的后台支持和，便于维护，网络课程能够作到交互、可持续发展。缺点是所有学科都采用一种固定的模式，界面太统一，体现不出专业特色，个性化差。二是各学科老师自行设计开发的自制网络课程。这类课程开发模式是以学科教师为主，学科教师自己寻求技术人员，可根据课程特色来开发，突出专业性，旨在辅助教师的教学，教学内容组织的比较合理，教学设计突出，与教学进度保持一致，网上教师与学生有一定的互动。此类网络课程不足是技术含量不高，规范性不强，不利于目后的推广，共享、开放性不强，并且缺乏有效的后台管理，不易维护。因此，网络课程开发模式和开发人员从很大程度上影响着开发出来的网络课程的质量。目前，各高校网络课程的开发模式还没形成，开发人员严重不足，是导致高质量的网络课程开发的重要原因。
从开发机制来说，目前的开发机制不适宜网络课程产业化发展的需要。随着网络和改革的发展，建设大批量高质量网络课程的建设显得尤为重要，高校更应该探索出一条网络课程开发专业化、产业化的道路，让优质的教育资源和技术实力雄厚、开发经验成熟的公司强强联合，研发出高质量、高内涵的优秀网络课程。所以，网络课程开发模式与机制是网络课程建设中各高校应该深入研究和探讨的问题。
四、网络课程的实施与应用
目前网络课程实施应用主要是通过高等学校专门的教育网站。在这个网站上，有学生学习的各门课程，满足远程网络教育的需要。其次，作为校内全日制学生教育的补充，同时它还可以为继续教育和全的终身学习服务。
但我认为网络课程的实施与应用需进一步加强和扩展。随着高校网络教室、多媒体教室等硬件的建设，部分网络课程完全可以通过
校园网进入教学课堂，实现网络课堂代替传统的讲学课堂。这样一方面缓解了许多高校教学资源紧缺的现状，节约了教学资源；另一方面促进了高等教育教学模式改革，同时培养了学生自我学习、创新的素质。使优秀的教育资源得以真正地共享，充分发挥了网络课程的价值和作用。网络课程代替传统的教学讲堂已在部分高校试行，这应当成为我们关注和研究的网络课程的一个重要倾向。
总体而言，近几年，高校网络课程水平有了明显的提高，网络课程建设取得了一定的成就，但网络课程的建设是一个复杂的
系统工程，如何建设高质量的网络课程，充分发挥网络教学效益，提高教学质量，还有许多问题值得我们研究和思考。
参考文献
[1]钟启泉.现代课程论[M].上海：上海教育出版社，2003.
[2]余新科，施旭英.网络课程建设的思考与实践[J].理工高教研究，2006(1).
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