关于网络环境下个人知识管理在研究性学习中的

　　论文关键词：知识管理　个人知识管理　研究性学习
　　论文摘要：研究性学习是一种具有开放性、实践性、探究性、创新性的学习方式，主要强调学习者根据自身的特点进行自主探究。在网络环境下，海量的信息资源势必给学习者进行研究性学习带来困惑，并影响学习的顺利实施，而便于学习者收集、获取、使用、评价、交流、共享知识的个人知识管理则可以很好地解决这一难题。
　　随着计算机的发展，特别是互联网的高速发展，网络信息资源变得多源、易得和可选，这就为网络教育中实施研究性学习创造了前所未有的条件，这样学生不仅可以从书本上、从教师那里，而且还可以通过网络跨学校、城市、国界获得大量的、新鲜的、有用的知识。然而，知识和信息的爆炸式增长又使得学习者在海量的知识信息面前束手无策、无所适从，甚至还有可能被错误的信息引入歧途。个人知识管理是一种新的知识管理的理念和方法，它可以使学习者在浩瀚的知识面前能够自如的收集、获取、使用、评价、交流和共享知识，有助于学习者进行学习、研究，提高学习者的学习效率。
　　一、网络环境下个人知识管理概述
　　1．什么是个人知识管理
个人知识管理是知识管理思想在个人层面的应用，为解决个人面临海量信息和繁多的信息渠道，如何有效获取信息、吸收信息和运用信息提供的思路和方法。要理解什么是个人知识管理必须首先知道什么是“知识管理”，知识管理是伴随着知识经济而产生的一个词，它最早出现在企业管理中。知识管理可以帮助企业组织存储企业内部的所有信息，并且将这些信息传递给需要的人，进一步提高生产效率。一般而言，知识管理是有关知识的清点、评估、监督、规划、取得、学习、流通、整合、保护、创新活动，并将知识视同资产进行管理，凡是能有效增进知识资产价值的活动，均属于知识管理的内容。而个人知识管理是一种新的知识管理的理念、方法和技巧，它强调学习个体对知识的获取、加工、使用、共享以及交流，来提高学习效率，达到学习者实践和创新的目的。 （科教范文网http://fw.NSEAC.com编辑发布）
　　2．网络环境下个人知识管理
　　网络环境下个人知识管理是指“利用计算机技术、通讯技术和网络技术帮助个人有效地管理飞速增长的信息，是把个人认为重要的且将成为个人知识库的信息进行整合的框架，它是为那些零散的、随机的信息转换成系统利用的和可扩展的个人知识提供了一种策略”。近几年，计算机技术及计算机网络技术的不断发展、成熟为个人知识管理提供了丰富的数字资源、便捷可靠的技术支持，为个人知识管理的顺利实施提供了保障。
　　二、网络环境下借助于个人知识管理开展研究性学习的优势
　　1．研究性学习中应厄个人知识管理的必要性
　　“研究性学习是学生通过亲身实践活动获得直接经验，有时也在一定程度上参与知识的创造；并在获得直接经验或参与知识创造的过程中养成科学精神和科学态度，掌握一定的科学方法，提高综合运用所学知识发现问题、提出问题、判断问题和解决问题的能力，增强社会交往能力和团队精神的一种活动。”研究性学习从自然、社会和生活中选择专题，制定专题目标，进行研究，它不同于传统的“教师讲授学生被动接受”的“填鸭式”学习方式。从研究性学习的定义以及内涵上看它是以学习者为中心，强调学习资源的开放性，强调学习者学习的自主性、探索性、实践性、情景性以及知识的创新性，因而，研究性学习是一种基于学习资源的学习。在基于网络的研究性学习过程中，网络为研究性学习提供了丰富的自然、社会、生活、教育等学习知识资源。当然，为学习者提供了解决问题的思路和方法的同时，也为学习者带来了信息繁多、信息庞杂、信息冗余等诸多问题，使得学习者“乱花渐欲迷人眼”，易于迷失学习方向，甚至“我们生活在知识的海洋中，但却忍受着知识的饥渴”。因而，个人知识管理作为网络研究性学习的一种资源管理手段就非常有必要。 （科教范文网http://fw.ΝsΕΑc.com编辑）
　　2．研究性学习中应用个人知识管理的优势
　　(1)个人知识管理为研究性学习提供了丰富的知识获取工具。网络知识繁多而又良莠不齐，因而网络环境中知识的获取过程远比知识的收集过程复杂得多。搜索引擎的大量出现为学习者便利地获取研究性学习所需要的学习资源提供了可行性，在确定研究性学习选题的基础上，选择合适的信息检索工具进行信息检索常常可以达到事半功倍的效果。常用的搜索引擎主要有Google、Baidu、Ya—hoo、北大天网搜索等。
　　(2)个人知识管理为研究性学习提供了丰富的知识组织与加工工具。一个重要的个人知识管理工具——思维导图(概念图)则是个体合理的组织、加工获取信息的有效工具。思维导图是一种简单易用的教学工具，用来组织和表征知识，它能够促进学习者有意义学习和创造性学习，能够整合新旧识，建构知识网络，浓缩知识结构，利于学习者整体上把握利用搜索引擎获得的知识。在研究性学习过程中，利用思维导图，可以使学习者明晰所获取信息之间的关系，进一步根据选题需要加以组织、梳理，进行必要的创新，利用思维导图工具可以轻松地实现个人及团队的知识管理。常用的思维导图工具主要有Inspiration、Mindmail、MindGe．nius、ActivityMap、MindManager等。
　　(3)个人知识管理为研究性学习提供了便捷的展示、交流与共享工具。研究性学习不仅仅是个人层面上的学习方式，它还注重学习者之间知识的交流与共享。学习者学会与他人合作，共同承担责任，共同分享学习成果，是研究性学习不可缺少的一个环节。在研究性学习过程中，学习者通过与他人的共享、交流把获得的知识与原有的知识相结合，形成自己的观点、理论，并在交流的过程中不断扩充自己整体知识储备，不断修正自己的观点，最终形成自己的世界观、人生观和价值观，完成选题，完成预定学习目标。网络学习环境为研究性学习者提供的知识交流与共享的工具主要有实时交流与共享和异步交流与共享两种。实时交流与共享工具有视频会议系统、网络电话等。异步交流与共享工具主要有Blog、个人图书馆(www．360doe．com、baidu个人空问等)、BBS论坛、E，mail等。其中这些异步交流与共享工具有较强的个人知识管理功能，借助于这些工具学习者可以充分调动自己的判断能力和语言表达能力进行写作和记录信息，以Web页面的形式记录自己的学习历程，随着知识的不断积累，学习者还可以不定期温习或品味自己所获得的以及所写的内容，修正自己的观点

　　(4)个人知识管理为研究性学习提供了可视化的评价依据。研究性学习不仅仅重视学习结果的评价，