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【关键词】预设 生成 教学变革
【论文摘 要】生成性教学关注教学中的生命存在, 关注教学目标的表现性、注重教学的过程性、注重教学内容的生活性、关注教学事件的偶发性、关注师生的互动性、体现性与性。实施生成性教学需要正确认识教学计划的功能、注意区分意义性生成与非意义性生成以及注重教学评价方式的转换和提高教师素质。
“动态生成”观是华师大叶澜教授“新基础”观的一个基本内容。“动态生成”观是对教学过程生动可变的一种新概括。其基本特征主要有三:以生命学说理论为基础,即认为学生是其生命活动的构成部分教学过程必须在动态中生成,必须焕发出师生生命的活力在教学活动中,学生生命主体的地位必须受到应有的尊重。以学生的动态发展为内容,即让学生在活动中发展,在发展中提高和展现学生生命的价值,使学生的知识、智能、情感、思想等方面的素质在动态中发展。用“动态生成” 观教学,关键的问题是要“树立课堂教学应成为师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标过程的新观念”,并且要在营造优质“动态”上下工夫。“动态”不优化, 无论是新的教学状态;还是新知识、新智慧、新激情都无法“生成”。怎样促使教学“动态”的优化,从而真正实现教学“生成”本文拟着重讲一讲笔者在这方面的施教策略与体会。
一、让学生在自主活动中学习
学生是学习的主人,是学习的主体,是学好实现意义建构的内因。在教学过程中,要将教材的知识结构转化为学生的智能结构,促进学生的最优化发展,就一定要让学生在自主活动中学习。活动是生命存在的基本形式,是学生学习发展的基础。“活动既是主体作用于客体的工作场,也是客体反作用于主体,培育主体精神和能力的营养基” 魏所康《主体教育论》。这就是说,人的主体性只有在活动中才能生成和发展。“以活动促发展”是教学改革的基本指导思想。德国教育家第斯多惠明确指出“发展和培养不能给予人或传授给人。谁要享有发展和培养,必须用自己内部的活动和努力来获得。”所以,用动态生成的观点指导教学,一定要以学生的活动为中心,精心安排课堂教学的程序, 做到概念、公式让学生抽象概括定律、法则让学生探索发现问题让学生提出并研究解决,使学生的多种感官都充分参与教学活动。