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让每一个学生都喜欢数学

2013-07-28 01:28
导读:数学论文毕业论文,让每一个学生都喜欢数学论文模板,格式要求,科教论文网免费提供指导材料:    -----浅谈运用心理原理,转化学困生 &nbs

   -----浅谈运用心理原理,转化学困生
    实施素质教育是九年义务教育的核心问题。数学作为初中新课程体系的一门基础学科,是素质教育的主要组成部分,数学教学的主要目标是培养学生的数学素质,因此如何实施素质教育,怎样培养学生的数学素质,无疑给我们一线数学教师提出了一个严峻的问题。
   我校是一所乡镇的中心初中,由于客观条件的限制,造成我校的班额过大(多数班60人以上,个别班70多人),任课教师思想压力大,工作任务繁重,特别是经济大潮的冲击和严峻就业形势之下,“英才教育”之风盛行。老师讲课只针对优秀生,课外辅导跟不上,致使只有部分升学有望的尖子生咬定青山不放松,班级的平均成绩一直处全县的中游水平,通过近一两年的调查,以及与其他任课教师、学生的座谈,我了解到同学们不喜欢数学课的原因主要有以下几点:(1)学生基础差,一直被动学习;(2)学生积极性差,缺乏学好数学的信心;(3)学法不科学,不少学生平时根本不看教材;(4)教师教育教学思想落后,常埋怨学生不努力;(5)教师不注意批评方式,经常挫伤学生的自尊心;(6)“家长思想观点陈旧”及“自费上大学”的影响等。因此,如何点燃学生学好数学的希望之火,彻底改变平均成绩落后的局面成了我们探讨研究的重点。
   没有教育理论作指导的教学是盲目的教学。首先我们认真学习新课程标准,用新的教育思想、教育理念来武装自己的头脑,探索教育教学的新路子,充分运用数学教育心理原理来开展教学,使大多数学生对学好数学产生了极大的热情,对数学基础知识的掌握也更加牢固,数学成绩有了明显的提高。 (科教范文网 lw.nseaC.Com编辑发布)
   一、运用情感原理,唤起学生学好数学的热情。
    列宁曾说过:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。”在数学教学中,我们要善于运用情感原理,把广大学生吸引到教师周围。教师要有正确的教育思想,要始终坚信:“没有教不好的学生,只有不会教的老师”、“没有差生,只有差异”、“只要下功夫,每一个学生都能教好”,学生学不好数学,不能责怪学生,教师首先要自己找原因 ,教师的责任就是从不懂到教懂,从不会到教会。学生回答不好教师提出的问题,教师首先要检查自己的教学工作有没有漏洞,教师发现学生作业中有普遍性错误,不要急于评讲,可以利用作业批改激励法来激发学生的学习动机,让学生自己去改正,然后再给学生评分。要让学生认识到,作业做得差的学生,通过老师的鼓励和自己的努力同样可以做好。从而激发他们的学习热情,坚定自己的学习信念。
   课堂上教师亲切和蔼的语言是增进师生感情,沟通师生心灵的重要途径。当一个学生因没有答上一个简单问题而感到局促不安时,教师轻轻地对他说“请坐下”,一个“请”字,没有责怪,没有讥讽,表示了教师对学生的理解和尊重,学生会从心理感受到教师对他的关怀爱护,尊师之情油然而生,当学生对教师的讲表示疑惑时,老师说“我们再来分析一下,好吗?”完全是商量的口吻,没有教师的威严,体现了师生之间平等民主、互相尊重的关系。
   利用数学活动课,让学生讲数学在各行各业的应用,讲祖国现代化建设需要大批懂数学的学者、专家;让学生到社会生活中去体会、去感受数学知识的重要性,例如让学生去测量河宽、测量旗杆的高度,去调查各家庭的用电情况,去银行储蓄;让学生搜集古今中外数学家的故事,开展讲故事大赛,如爱因斯坦在初中的一次数学考试中竟没有考及格,但他没有气馁,终于成为一名伟大的科学家;著名数学家华罗庚在学生时奋发图强,终于在数学研究中作出了卓越的贡献;著名数学家陈景润苦心钻研哥德巴赫猜想,验算纸用了几麻袋终于登上了数学的最高殿堂,等等。这样让学生认识到只要学习目的明确,态度认真,学风踏实,一定会学好数学的。

(转载自中国科教评价网http://www.nseac.com

   二、运用活动原理,变被动听为主动参与。
    学困生往往有一些坏习惯,比如上课注意力不集中,爱交头接耳开小差,有时为了应付老师布置的作业,课下东问西抄,这不仅对学生无益,而且还会危及其他同学。针对这种情况,我们教师不应该采用硬性压制的手段,而要运用活动原理,让学生成为学习和生活的主体。正像全国优秀教师、洋思中学校长蔡林森说得那样:“概念、定律、道理由教师嘴里讲出来就不值钱了,一定要让学生通过自学、讨论,去感受、去体会、去发现。”对学困生从“不让说”到“敞开说”,因势利导,鼓励学生在课堂上畅所欲言,让学生在教师指导下参与教学过程的讨论。为了给他们“敞开说”创造条件,教师把前后相邻的四名学生编成一组,注意各组生源的搭配和组长的带动作用。教师思考提问,让学生小组讨论,学生在小组里发言热烈、活跃,有争有论,有时教室里好像有点“乱”,但这种“乱”却一变过去学生被动听讲、课堂气氛呆板局面,特别是差生表现出前所未有的参与意识。这正如法国教育家第斯多惠所说:“一个真正的教师指点给他的学生的,不是已投入了千百年劳动的现成的大厦,而是促进他们去做砌砖的工作,同他们一起建造大厦……,如果使学生习惯简单接受或被动的学习,任何方法都是坏的,如果能激发学生的主动性,任何方法都是好的。”
   三、运用成功原理,变厌学为乐学。
    数学学困生由于在学习中屡遭失败,使他们心灵上受到了严重的“创伤”。有的学生自己认为脑子“笨”,不是“学数学的料”,甚到失去了学好数学的信心和勇气,要克服这种心灵深处“伤痛”,最有效的办法就是给他们创设成功感,让他们也能体会到成功的欢乐。

(科教范文网http://fw.ΝsΕΑc.com编辑)


   在教学中,重视运用成功原理。在组织课堂教学时,给学困生创设成功的机会,提问较易回答的问题,采取低起点、小步子,多活动,快反馈的方法,即以大多数学生一下就可以达到的水平为教学起点,将教学目标按由易到难,由简到繁,由已知到未知的原则分解成若干递进层次,把学生的挫折降到最低限度,使学生有能力自觉主动地参与教学活动,把握住学困生的每一次,哪怕是微不足道的闪光点,让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围,在每个目标层次做到快速反馈、激励评价。
   四、运用合作原理,变个人努力为团队精神

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