以实践为导向的国际公法教学模式初探(2)
2015-09-10 01:15
导读：二、以实践为导向的国际公法教学方法之改革路径 长期以来，国际法的教学模式以“教师讲授学生记录”为主，是一种典型的“填鸭式”教学，学生的参
二、以实践为导向的国际公法教学方法之改革路径 长期以来，国际法的教学模式以“教师讲授学生记录”为主，是一种典型的“填鸭式”教学，学生的参与程度不够，缺少教师和学生的互动，很难保证课堂教学效果。学生往往在上了一个学期的国际法课后知道了几条国际法的基本原则和国际法的基本章节体系，但是在运用国际法分析和解决实际题目方面仍很欠缺，譬如他可能知道大陆架划分的主要方法，但是对中日之间大陆架划界争端应如何解决，却不能说出自己的看法。因此，应以实践为导向加强对国际公法教学模式的改革。首先，在课堂教学中应采用灵活多变的，启发式教学方式，如提问，讨论及案例分析等，通过这种方式，使学生基本把握法学基本理论知识，并得到逻辑推理和法律技巧的练习。在此基础上，再适当增加实践性教学次数，以培养学生解决实际法律题目的能力。主要路径包括： 1、课堂提问 所谓课堂提问就是老师课堂讲述中，就一些关键知识不时地向不同的学生发问，由学生经过短时间的思考予以回答；老师根据学生们的回答进行点评，指出那些回答不够完善或不正确，以及不完善或不正确的原因所在。课堂提问能有效地调动学生学习的主动性，使他们积极主动往思考，促使其集中留意力。很多教师不注重课堂提问，导致教师在上边讲，只有一部分学生在听讲记笔记，而其他学生或为过
英语四级而记单词，或预备计算机考试，或读武侠小说，由于没有听讲的压力，而考试是可以在考前进行突击的。因此，为促使学生认真听讲，进行课堂提问是必要的，是课堂上促使学生参与教学互动的重要途径。国际公法的教学中，大量的基础理论和知识点均可以进行课堂提问，提问可以加深学生对某一题目的熟悉，强化对该知识点的理解与记忆。 2、情景模拟教学与自我展示式教学相结合 自我展示式教学是欧美颇为流行的一种教学方式。即，老师将学生分为若干小组，事先将课程中所要涉及的几个专题分别布置给不同的小组，由各小组在课堂上通过课件讲解各自预备的专题，展示自己研究的成果。老师应对同学提出的论点、论据、观点及讲述的层次予以点评，指出同学在讲解中存在的题目。与讲授式教学相比，自我展示式教学有以下特点：首先，它是自主学习、合作学习和探究型学习最有效的方式。各小组在预备时，共同研究、共同探讨，交流自己的想法，进步了学生团结协作的精神；其次，学生感到自己真正成为课堂的主人，大大调动了学生学习和研究的爱好和积极性；再次，在预备展示中学会了如何往搜集资料，研究和整理资料，对进步学生的研究能力有极大的帮助。自我展示教学法就美国进行精英教育的重要模式。我国传统的教育方式上重视学生的自我展示，造成了学生轻易拘泥于书本，缺乏学习的主动性和创造力，也缺乏交流合作的能力，不善于沟通和自我表现，这不利于大学生走向社会，而仅从法科学生将来从事的律师、法官的职业来看，都必须重视自我展示教学。 情景模拟教学是指在教学中由教师和学生模拟有关的情景，以展现相关的知识点，通过现场的模拟，加强对有关知识的激烈和记忆。情景模拟教学可以有效地加强对某些知识的理解与运用，在法学教学中得到广泛的使用。
