浅谈新课改下高中物理实验教师工作探析(2)
2013-04-29 18:20
导读：当学生对所做实验还存有疑问，或者有改进的设想时，他们可以在实验开放日提出讨论。学生对整个过程充满新鲜感，把单调的实验变得具有趣味性。可以
当学生对所做实验还存有疑问，或者有改进的设想时，他们可以在实验开放日提出讨论。学生对整个过程充满新鲜感，把单调的实验变得具有趣味性。可以说，实验室的开放，丰富了学生的课外实验，促进了学生学具制作活动的开展，提高了学生的动手能力和创新思维能力，而且还有效地利用了实验室的教学资源，促进实验教学课程改革和实验室建设。
五、强化培训，提升理念技能 新课改要求实验教学有利于对学生创新精神和创新素质的培养。因此，作为一名实验教师，笔者认为自己必须与教师一样树立“创新目标”观念，形成以学生为主体，师生关系和谐，教学氛围，学生积极参与的现代实验教学观。为贯彻落实新型教学观，笔者主动进入到物理实验校本培训的行列。在上级还没有开展有效培训的情况下，我校就采用了教师和实验教师校本参与式培训与教师自主实验相结合的方法，在参与式培训中，由教研组长组织，让教师和实验教师在具体参与实验的过程中，通过教师之间及与实验教师之间的交流，以达到相互培训的目的。通过培训对培养实验教师的实验能力，起到少走弯路、加速发展的作用。
首先，主动加强理论学习，多研读物理专业教材和杂志是实验教师自身发展的基础。在熟悉实验室的器材和新课程中的实验内容的基础上，系统学习初高中物理教材，并认真阅读图书室有关学术杂志中，如《中学物理教学参考》“实验研究”栏目，《物理教学探讨》“物理实验”栏目，《物理教学》中的“实验拾零”栏目中，涉及实验教学的文章等。这些文章，从实验教学的意义和作用，实验的组织，实验用品的选择改进，具体的实验方法技能等方面，进行了创新性的阐述。这些经验，既易学又实用，是实验教师学习的好资料。其次，主动了解物科教师的教学安排及教研进程，明确自己日常工作的具体任务和目标要求，并与任课教师密切配合，有的放矢地立足现有实验室条件，为开展教学改革，实施新课程创设良好的实验条件和。再次，开辟校际间和通过因特网与同行交流沟通渠道，虚心向专业老师请教，借鉴兄弟学校实验室管理的经验，学习同行在服务物理教学工作中的改革与创新，从而提高自身素质，提升自己的实验技能。
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作为实验教师，既要有扎实的专业理论功底，又要掌握一定的实验技巧。要辅导学生实验，必须自己能熟练地做好实验；要求学生正确使用仪器，自己本身的操作要规范。如“测定金属丝的电阻率”实验时，有些学生没有掌握螺旋测微器这一精密仪器的使用方法，在用螺旋测微器测量金属丝的直径或其他物体时，当测微螺杆已接触被测物时，还继续用力顺时针旋转测微螺杆；还有些学生在测微螺杆已跟测砧接触时，还用力顺时针旋转测微螺杆，造成螺旋测微器内的丝纹损伤，使测微螺杆顶在测砧上时，可动刻度和固定刻度的“0”刻度线不能重合在一条线上。对此，教师就要摸索一套行之有效的方法，协助学生快而准地使用仪器。实验教师还得练就一些快速处理仪器故障的本领，如打点计时器不打点，多用电表调不好零等，以免影响学生实验。而这些技能，只有不断进修培训，通过多看、多练、多想，才能运用自如。
经过20多年的物理实验教学探索，笔者以为，新课改下实验教师要搞好实验室管理与实验教学工作，必须调整职能，规范管理，拓展思路，加强培训，不断提升实验理念与技能，突破以往实验教师仅仅停留在完成实验室管理和协助任课教师做好实验准备工作的职能瓶颈。此外，通过实验开放与探索，鼓励与学生开展课外探究活动，在努力提升高中实验开课率的基础上，极力为学生进行课外探究创设条件，这不仅极大地提高了实验教学效率，促进了学生
物理学素养与实践创新能力的提高，也使自己的工作理念与工作方式，较快地适应了新课改对实验教师工作职能与实验能力的需要。
参考文献：
［1］中华人民共和国部.普通高中物理课程标准.北京:人民教育出版社，2003.
您可以访问中国科教评价网（www.NsEac.com）查看更多相关的文章。 ［2］杭州市教育技术中心.中小学实验室管理基础，2005.
［3］普通高中课程标准实验教科书《物理》必修1、2.北京：人民教育出版社，2004.
［4］罗益群.努力当好新课程下的实验教师.教学仪器与实验，2007.
