激发学生兴趣 优化物理课堂(2)
2013-11-22 01:03
导读：出质疑,教师在激情中忘我讲解,引导课堂从一个环节自然过渡到下一环节。所授知识前后连贯,结构紧密而顺畅,这是最理想的课堂教学。 第三、立足学科特
出质疑,教师在激情中忘我讲解,引导课堂从一个环节自然过渡到下一环节。所授知识前后连贯,结构紧密而顺畅,这是最理想的课堂教学。
第三、立足学科特点,充分运用实验教学,提高学生学习兴趣。
物理学是一门以实验为基础的学科。在物理课堂教学中,实验是最活跃最具生命力的部分。它能够化抽象为具体,化枯燥为生动,把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前,因而也深受学生的欢迎。比起简单的讲授课,实验教学更容易吸引学生的注意力,使学生自己动手、细心观察、积极思考、从而得出结论。动手实验的过程,不仅提高了学生的实践能力和创新意识,同时培养了学生实事求是的科学态度。 除了要重点做好教师的演示实验和课内的学生分组实验外,我们还可以利用生活中常见的物品来做一些有趣的小实验。用信手拈来的日常用品做实验往往更能激发学生的学习兴趣。
比如,在用动量定理解释物理现象时有一个简单而有趣的小实验:把一根粉笔直立在一张纸条上,压在桌角,怎样能保持粉笔不倒而把纸条从粉笔下面拽出来?可以请学生们亲自到讲台上来试试。很多同学最初都感觉难度不大,跃跃欲试,可是试了几次基本都不成功。其实方法很简单:只要一手捏住纸条另一端,另一只手猛地向下打纸条,就能使纸条运动更快,从而缩短了滑动摩擦力的作用时间,纸条被顺利拽出,而粉笔只是轻轻摇晃不会倒下。就在学生因被实验吸引而迷惑不解时再用动量定理的知识解释这一现象的产生原因,加进了自己动手的实验,会使学生对定理的学习更主动,对定理的理解也更深刻。
第四、利用多媒体教学软件,提高课堂容量,激发学生学习兴趣。
多媒体教学软件是通过对文字、图形、图像、动画、声音等信息的处理,集成的图、文、声、像并茂的演播系统。它不仅可以弥补传统教学在时间、空间等方面的不足,还迎合了学生天性活泼,容易对新奇的事物、新奇的刺激产生浓厚兴趣的性格特点。多媒体课件作为知识的载体,具有色彩鲜艳、富有动感、容量大、高保真的特点,能使物理教学更形象、生动、更有趣味性。而且,有一些物理过程单凭教师口头讲解,学生凭空想象,所达到的效果可能不会很理想,但是做成动画,再播放出来,就会让学生觉得直观而有趣。学生们对物理情景一目了然,对物理问题的解答也就容易产生思路。教学中教师应该充分利用学生的性格特点,调动学生的求知欲,使教学在高容量高效率中愉快进行。
（转载自中国科教评价网http://www.nseac.com）
物理并不枯燥,生活中就有许许多多有趣的物理现象,如果教师能够恰当引导,学生们一定会被物理学的魅力深深吸引。孔子云,“知之者不如好知者;好之者不如乐之者。”“乐之”而学才是学习的最高境界。兴趣所致而专心探求,必然会收到最佳的学习效果。
