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如何区分物态变化的科学探究

2014-08-20 01:05
导读:物理论文毕业论文,如何区分物态变化的科学探究怎么写,格式要求,写法技巧,科教论文网展示的这篇论文是很好的参考:摘要:关于初中物理中物态变化的探究的尝试。  关键词:物态变化、科
摘要:关于初中物理中物态变化的探究的尝试。 
关键词:物态变化、科学探究。 

科学的核心是探究,的重要目标是促进的,科学课程应当体现这两者的结合,突出科学探究的方式。美国1996年初发布了第一个国家科学课程标准,其核心是科学探究。英国、日本、新西兰等国,科学探究也都成为科学课程的核心。我国教育部制定的《科学(7-9年级)课程标准》(实验稿)的“总目标”中,提出了“增进对科学探究的理解,初步养成科学探究的习惯,培养创新意识和实践能力”,“分目标”中更是将“科学探究”列在首位。科学探究作为一种让理解科学知识的重要方式越来越受到重视。 
在初中如何开展探究式?我认为,初中阶段可以从学科内较为简单的探究式入门,以教师组织开展有知道的探究式为主,为后续学科或高中高层次的探究式做好准备和衔接。教师应筛选出那些适宜开展探究式的内容。 
   初中刚开始物理,的理解能力、、思维能力还较浅薄时就接触到“物态变化”这一章,他们概念多,过程复杂,特别是吸热、放热过程难以区分,用于解决生活实际时较困难。如果这一章学不好,也许就对物理失去兴趣和信心。因此教师不能只常规方式教学,这样多是课上明白,课下死记硬背,又回到“雾里”,不能达到从“雾里----悟理----物理”的真谛。因而我教学中,在常规教学方式的基础上又应用了探究式教学,下面是探究的过程: 
   一、准备: 
   教师教学知识上的准备:为了让在课堂上探究物态变化的吸热、放热过程,教师应把什么是物态、什么是物态变化、物体存在都有什么状态等基本概念介绍给。 
   知识准备:预习什么是溶解、凝固、汽化、液化、升华、凝华、六个基本概念。  (科教范文网 fw.nseac.com编辑发布)
   实验仪器准备:每两个为一组自备材料和工具,准备演示其中的一种物态变化,必要时可向教师借实验室的工具和仪器装置。此项教师必须进行统筹规划,以免实验的内容雷同太多。为了激发兴趣,还可以在活动中设立“最新奇、最能说明道理、最佳协作奖”等奖项。 因为此项关系到整个教学的效果,所以教师要做好到位的指导。如做好安全教育,做好协作教育等。教育“倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么,你和我仍然是各有一个苹果,但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交换这些思想,那幺我们每将各有两种思想”,大文豪肖伯纳的这些话道出了协作的真谛.不论是从还是实践上看,协作都优于个别。协作不仅有利于个体的思维能力、业绩等的提高,还有利于以乐观态度对待内容,在与他人交往中相互尊重。 
   二、课上探究: 
   每两组之间相互演示,并分析是什么物态变化过程及是吸热、放热。我深刻的体会到,充分发挥的动手、思考能力,可以最大限度的调动的积极性,使他们在过程中不感到疲倦、厌倦。正如牛顿善于继承前人的成果,这是和他的奋发好学、勤于思考分不开的。有人问牛顿是怎样发现万有引力定律的,他回答说:“靠不停的思考”(3)(By thinking on it continually)。的解决,特别是有创意的问题要“靠不停地思考”不是单单靠课堂上45分钟就能完成的,“素质教育”并不排除勤奋刻苦,刻苦也不等同于大量做题,关键是要乐于思考,肯钻研、有创新。最后,评出较好、并可重复做的一组,给全班演示并讲解。 
从实践的角度看,协作不仅指不同问题,还包括不同科目之间的互相支持和启发,特别是“3+x”的高考模式对的综合能力提出了较高的要求,那么在教学中除了夯实本学科的基础,还要培养解决实际问题的各种能力。包括思考创新、动手操作、论述等。 

(转载自中国科教评价网http://www.nseac.com



   三、评奖: 
   为了这一节课,有很多都动了脑筋。为了使的付出得以承认,老师的许诺得以实现,全班进行了严肃的评奖。 
   本次课上共准备了各种实验二十个,其中有3组是重复的,有8个是书上的事例,如冰融化为水的溶解过程、把水加热汽化为水蒸汽的过程、水蒸气遇到较凉的玻璃片液化为水的过程、把水涂在身上水汽化为气体的过程、灯泡内钨丝的升华和凝华过程等,在实验的基础上很容易出物态变化到底是吸热还是放热。 
   有个的实验很有创意。他要探究凝固过程是吸热还是放热。看到书上水凝固成冰的实验,他认为虽然把一杯水放到冰箱内就可以了,但在课堂上不好实施。于是他就点燃蜡烛,然后让蜡油滴到放在手上的薄纸上,由于手感觉到有些热,所以他得出结论:手吸热所以觉得热,即在此同时,油滴在放热。结论就是:液体凝固成固体,需要放出热量。 
   有个的设想非常的合理,推理非常正确。不但用实验讲解了液体汽化要吸热,还想说明为什么100℃的水蒸汽比100的水对人的伤害性更强。他在化学老师那里借来沸点很低只有20几℃的化学药品,用酒精灯对其加热,我们能观察出汽化需要吸热。然后他让同学去试是同温度的液体和气体那个对人的伤害更大。然后他还进行了推理,得出100℃的水蒸汽比100℃的水对人的伤害性更强。(当然,在每个实验之前,教师都要进行审查,以保证的安全。) 
   四、成果的展示: 
   在我的指导下,对自己的实验进行了小小的改进,进而参加了学校组织的“动手动脑”大赛,并获得了很好的成绩。虽然只是校级的比赛,但获了奖也非常高兴。更令人兴奋的是由于这次课的成功,很多从此喜欢上了物理,而且产生了浓厚的兴趣。 
(科教作文网http://zw.ΝsΕAc.Com编辑整理)

   五、教学感想: 
   物理需要一个相对宽松的教学环境,要积极主动地参与进来,动手(实验)动脑(解决),探究式就是一种理想的教学。实践证明,在实施“探究式”时,必须把握好以下三个原则: 
   以学科知识为主导、逐步推进的原则。探究式分为课内和课外两个方面,“探究式”教改实践还刚刚开始,所以要先从学科内的课堂知识为突破口,逐步向课外知识延伸、拓宽。    
以为主题、师生互动的原则。教师还缺乏“探究式”的案例积累,也缺乏“探究式”的经验,教师必须以积极的姿态介入,教师要善于创设问题情景,提供探究途径,引导思维,但不要代替的自主探究。 
   全面关注的原则。教师既要关心学会了哪些课本知识,也要关心在探究过程中得到哪些课外知识和收获,既注意智力因素的提高,也注意其意志品质、责任、合作精神等非智力因素的培养;既重视知识达成的显形成果,也重视态度、问题意识、探究能力等隐性成果。 



感受与问题:在探究性的教学中,还有一些其它问题和观点现陈述如下: 
   探究性需要教师为营造一个宽松、民主、和谐的课堂环境,的想法即使与标准答案不一致也应得到理解和尊重。没有一个有利于教学创新的课堂教学评价环境,在那种刻板僵化、追求形式、面面俱到的课堂教学评价模式的压力下,很难想象一个教师在课堂上会真正聚焦于实际的生活、教室里师生互动和生生互动的质与量。 
   我们要提倡“失败是成功之母”的学术观念,让树立自信心,使产生内动力,推动进步,体验成功。所以,探索性的方法,就要随时把主动参与到课堂教学中作为构建创新教学模式来探索、研究,并不断改进,不断完善。并始终为不同能力层次的提供宽松的多元化的自主机会,在课堂上不能有“你的回答不对”、“你的答案是错误的”之的语言。取而代之的是“你能不能再补充一下”、“你能再换个角度分析一下?”等等。因为表扬是人的高级需要,需要表扬,要根据他的分析找出那些是正确的,先给予肯定,以鼓励他积极参与和敢于回答问题的精神,再请同学们帮助他补充和完善。这一点对于那些差的更为重要,使他们也能感受到“胜利的快乐”,从而树立起了自信心。给创造出一人都积极探索、主动参与、独立创新的优化环境。  中国大学排名









: 
1、陈建。史上的探究对科学的启示。《物理教师》2002年9   月。 
2、夏彤。在探索中学会。《物理教师》2002年11月。 
3、注:这句转引自郭奕玲、沈慧君主编《物史》清华出版社1993年7月版第37页 
4、杨琪荣。让道路更畅通----性示例。《中学物理》2002年11  月。 
5、教育部《科学(7---9年)课程标准》 
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