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建设综合性实验教学平台 实训复合型现代传媒人(2)

2013-06-03 02:28
　　
　　三、构建多层次的传媒实验教学体系
　　
　　中心是以“基础型一提高型一研究性”的阶梯式实验为架构，开展各项传媒实验教学活动的。这是一套严密的复合型传媒人才培养体系，通俗地讲就是练为战，战能胜，胜有道。
　　
　　1　设计“基础——提高——研究”三组模块教学实验
　　中心作为开展实验教学的平台，分别对于学生的基本技能、综合分析和研究设计能力、创新科研能力进行培训。体现了当代传媒学科理论运用、实务操作与科研创新三者之间的交叉整合关系。
　　基础型实验：让低年级的学生迅速熟悉传媒工具的基本性能和操作技巧(练为战)。
　　提高型实验：训练学生综合运用各项传媒技术、提高解决实际问题的能力(战能胜)。
　　研究性实验：以培养学生科研能力和创新能力为目的的实验平台(胜有道)。
　　
　　2　编制“基础——提高——研究”三个层级的实验课程
　　中心作为实践性教学平台，以加强本生实验能力和动手能力为基本任务。中心所开设的传媒实验课程占传媒类总课程25％以上，并在实验教学计划的安排中，充分考虑与理论课程教学的紧密联系，统筹协调，编制基础型、提高型和研究性课程体系，鼓励教师按这三类课程编写出版教材。
　　
　　3　建立“校内——假日——专业”三个类型的实践梯级
　　中心分别以单项性的知识点实验和综合性的课程实验、综合性的专业实践调查和跨专业跨学科的社会实践、四个月的媒体专业实习为主要内容，并建立大规模的实习基地，培养学生的实践能力。
　　
　　4　建立“院内——校内——校外”三个面向的资源共享模式
　　中心联合校内其他相关单位的媒体设施，实现资源整合共享，统筹安排校内相关院系传媒类实验教学任务。中心根据社会需求设置多种实践实验型的传媒课题，与协作单位共同开发完成或独立完成项目；开展多种形式的新闻传媒业务培训，建立严格的传媒科研机制。
　　中心的资源共享模式在校内外及我国传媒业界形成了广泛的社会影响与辐射效应。生的质量在传媒业界也有不错的口碑。
　　
　　四、小结
　　
　　多年来，南京大学传媒实验教学中心已经形成了自己的实验教学特色，即：突破传统新闻传媒的局限性，以实战型实验和实践为切入点，将关乎国计民生的问题作为传媒实验教学的第一选题，密切关注社会现实问题、热点问题，全媒体全流程实训学生的现代传媒技能。
　　面对传媒技术飞速的社会，我们深刻体会到：
　　
　　1　社会科学类，尤其是新闻传媒类的教学理念一定要及时调整。新闻传播对传播技术的依赖性越来越强，国家对传媒的期待也越来越高。我们必须以办工科的思路办新闻传，媒学科，切实抓好课堂实验，突出教学中的操作性、技术性和实践性，对学生进行全媒体、全流程的传媒技能实训，培养信息社会所需要的复合型传媒人才。
　　
　　2　国际传媒业的发展给的传媒教育提出了严峻的挑战。目前，南京大学正处在建设“综合性、研究型、国际化”世界一流大学的进程中，如何为培养具有国际视野和国际竞争力的复合型传媒人才提供传媒技术与技能的支持是我们所面临的新的课题。