台湾地区新闻传播教育的实践性教学研究-新闻传(5)
2013-08-26 01:06
导读：教师归纳总结是广告讨论式教学的的最后一环，最后并非最不重要，教师归纳总结反而是规范知识，完成教学目标的关键步骤。因此，教师对讨论的归纳总
教师归纳总结是广告讨论式教学的的最后一环，最后并非最不重要，教师归纳总结反而是规范知识，完成教学目标的关键步骤。因此，教师对讨论的归纳总结应体现环保的绿色理念，重在资源再开发和资源保护.
资源再开发。
资源再开发指的是讨论资源的持续利用。目前教师归纳总结重在对讨论内容知识的概括和总结。就讨论这一资源并未深挖掘。事实上，讨论本身不只可以用来完成广告教学和学习的目的，同时也兼具了许多学生需要掌握的学习技能、交流技能，如准确表述、善于倾听、善于质疑、搜集资料、思考归纳、总结评价等，这些本身都是学生学习的内容.⑦
从资源再开发角度来看，教师的归纳总结
既包含讨论内容，也包含讨论的技能，让学生明白讨论追求的不是结果的唯一，而是讨论的过程。通过过程教给学生讨论的方法，使学生学会如何去学习，去交往，去讨论，去探究，从中掌握更多的学习技能.
资源保护。
资源保护是保护学生的自主能力、创新精神。通常课堂讨论后，教师会趁热打铁、及时归纳总结，即简明扼要地概括知识点，让学生对讨论的内容有个清醒、全面的理性的认识，达到由浅入深、由现象到本质的系统的认识效果。但是及时总结并非适合所有的讨论，对结果模糊的讨论及时归纳总结，可能适得其反，正好抑制了学生探索的思维，扼杀了学生的创造性，犯了广告的大忌。因此，为了保护学生的创造性，教师应选择延时归纳总结，即学生对问题的讨论可从课堂延续到课后，经过一段时间的思考归纳，由学生先总结，教师后总结。可见，从资源保护的角度出发，教师根据讨论结果的完整性来进行总结，对讨论结果完整的，选择及时总结，而讨论结果不完整的，选择延时讨论.
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注释
①李葆华，高启达，兰迎春：《
社会学》课中互动式教学模式的构建与实践研究[J]，《西部科教论坛》，2009年第5期.
②于劲松：《新课程下中学语文讨论式教学探微》[J]，《文教资料》，2008年第3期.
③符载冠：《高中思想政治课讨论式教学法探索》[EB/OL]，www.fuzg.com.cn，2007-12-28.
④⑦茆成兵：《初中语文教学中如何组织好学生的课堂讨论》[J]，《商情》，2007年第10期.
⑤江大状：《高中政治课讨论式教学实验报告》[EB/OL]，lawjjssjj.bokee.com，2006-9-8.
⑥骆玲芳，刘力，胡承东：《成功智力的教学理念和教学模式》[M]，浙江教育出版社，2004
