利用期望理论构建临床教师激励机制(2)
2014-03-20 01:07
导读：行为世范。教师影响的也许不只是一小批人，也许不只是局限在 校园 围墙之内的大学生，因为学生终究是社会人。因此，临床教师对学生教育的影响也是
行为世范。”教师影响的也许不只是一小批人，也许不只是局限在
校园围墙之内的大学生，因为学生终究是社会人。因此，临床教师对学生教育的影响也是对社会的影响。其次，抓好重点，加强临床教师骨干力量的培养，尊重个体差异。附属医院、教学医院都要培养一定数量的能满足教学需要的教学骨干，采取抓两头、促中间的方法，做到抓好重点人选和重点科室的工作，以带动临床教师队伍建设。[4]一方面，加大对青年教师培养的力度，挑选一些事业心强、理论知识扎实、语言表达能力好的年轻教师，有计划地给他们压担子、创造多实践的机会，从而培养一批骨干力量;另一方面，加强对科室领导的培养和考评，使科室领导在教学能力和管理水平上处于科室教师的前列，以利于他们组织、指导科室的教学工作。再次，加强组织支持。医学院校要充分认识到教学工作的重要性，改变重医疗轻教学、重科研轻教学的思想倾向。要有合理的医院教学功能定位，将临床教学工作看成是医院分内的事，多渠道增加临床教学经费投人，逐步改善临床教学条件和临床教师待遇，把临床教师队伍建设作为人才队伍建设和学科建设的主要内容来抓，协调好教学工作与临床工作之间的关系，使二者相辅相成，形成良性互动。
3.根据机会期望设计临床教师发展机制。机会期望是希望自己所做的工作对自己的职业生涯产生重要影响。因此，为了更好地实现临床教师的机会期望，有必要设计临床教师发展机制，给每个临床教师一个明确、具体的愿景估计，让他们看到自己未来发展的方向。激励机制的设计要因具体对象不同而有所差异，激励措施要符合临床教师实现自我的需要，医学院校必须为临床教师的发展搭建成才平台。首先，建立和完善临床教师培养体系。学院要定期举办临床教师教学方法、教学理论学习研讨班，系统学习
教育学、教育心理学、
逻辑学、
美学、讲演艺术等，并结合临床教学工作实际，交流经验，探讨教学方法。通过
培训，帮助临床教师提高组织课堂教学的能力、培养因材施教的能力以及教学应变能力和激发学生思维的能力。其次，要创造条件支持和鼓励临床教师在不影响工作的情况下，进修所学专业课程，攻读硕士、博士学位，或参加
研究生课程班学习，以同等学力申请学位，进一步提高学历层次;要选派临床教师参加专科培训、新知识新技术或学术会议，进一步拓宽他们的知识面，提高临床医疗水平和教学质量。再次，制定和实施临床教师流动机制。对于既有教学水平又有管理能力的优秀临床教师，可以作为党政后备干部进行选拔和培养;对一些既有临床业务水平又有学术造诣的临床教师，鼓励其进行专业研究与探索，提高临床教学的系统性与科学性，这样做既有利于拓宽临床教师的知识面，又能使专业很好地渗透到教学中去，更好地为教学科研服务。当然，还可以充分发挥老教师“传帮带”的作用，组织他们开展各种形式的帮带活动，如开展一些示范性讲课、教学经验介绍、教学查房等。这样做不仅能够充分调动老教师教书育人的工作热情和培养青年教师的积极性，而且还有利于青年教师的培养，活跃临床教学气氛。
（科教作文网 zw.nseac.com整理）
总之，利用期望理论，满足临床教师的报酬期望、成就期望有利于提高临床教师的工作积极性，满足其机会期望使临床教师发展前景具有可预期性，能够充分实现对临床教师最有效的激励。
