英语专业精读课堂教学改革初探

　　 [摘要]英语专业的精读课是一门集听、说、读、写、译于一体,训练学生综合英语技能的主干课程。课堂教学的模式决定着这门课程的授课效果和学习效果。本文以英语专业精读课为研究对象,从传统上的英语专业精读课堂教学模式存在的问题入手,结合现代教育技术手段,探讨一种课堂教学改革的新模式。
　　[关键词]教学改革 多媒体 网络教学
　　
　　英语专业精读课,一直以来都是英语专业教学中的一个重点,是学生提高专业能力最关键的一门课程。这门课程教学效果的好坏直接影响着学生的专业四级和专业八级考试能否顺利通过,更影响着他们对于英语学习的认识、态度、方法等等诸多方面,因此,这门课程的教学模式就显得尤为重要。随着现代化教学手段的不断提高,随着人们对英语专业学习策略,认知等问题认识的逐步加深,传统的课堂教学模式的弊端就日益突现出来。因此,精读课堂教学改革势在必行。
　　一、传统的英语专业精读课堂教学模式存在的问题
　　1.教学手段与方法的陈旧
　　在传统的教学中,教师只是凭借黑板、粉笔、书本给学生“讲”知识,教师创造性发挥的余地很小或无从发挥。教师书写板书既耽误时间又影响了教学的连贯性。而对于英语专业必要的听力设备也只限于录音机和能放磁带的机房。教师也多采用“单一的”,“灌输式”“封闭式”的教学方法。从建构主义的观点来看,这样的教学方法从根本上来说是不适合英语专业学习的。学生第二外语的习得主要是通过多元的方法,主动的建构和开放的教学来实现的。
　　2.师生角色的错位 （科教范文网http://fw.NSEAC.com编辑发布）
　　传统的教育观念中,教师是教学的中心,是教学信息的唯一携带者,教师处于专家的位置,无所不知,他们的任务就是将“神圣”的知识传递给学生,是名符其实的“教书匠”。学生只不过是在被动的接收知识,他们的兴趣很难被激发,因此在教学过程中卷入的程度不高。英语不仅是一门学科,需要学习主体刻苦钻研;更是一门技能,需要学习主体大量的参与、实践、操练。
　　3.学习兴趣的低落
　　传统的教学以学校为中心、课本为中心和教师为中心,学生处于被动接受知识的地位,教学忽视了对学生能力的开发和培养,学生的主动性和能动性未得到充分的调动,扼杀了学生的个性和创造力。因此,学生的学习兴趣低落。网络教学中,教师鼓励引导学生探索,浏览网络中有价值的学习资料,网络教学模式打破了传统的封闭的课堂教学模式,提升了学习的兴趣。
　　4.照本宣科的有限课堂内容
　　传统的教学方法以课本为纲,这就决定着课堂教学内容的有限性。在传授知识的过程中没有深度和广度的扩展,没有时间和空间的转换。网络教学以其容量大、密度高的信息传输功能极大地扩充了教学信息量。教师可根据教学需要方便快捷地补充大量相关材料,为学生提供了传统课堂无法比拟的语言输入量。
　　二、网络教学模式与传统教学模式相融合的互补型教学模式
　　1.网络教学模式的优点
　　网络教学模式能使教师获得创造的自由,更能获得创造的乐趣,增强教学效果。网络教学非常强调教学中知识信息资源的多元化,并且根据教学的要求,通过提供对现有多种资源进行再次利用的技术方法,实现对知识信息不断进行新的加工、组合和整理。在对网络信息的发现、搜索、开发、利用过程中,教师可以成为真正用心于教学的专家,教师的教学不再仅仅是知识教学,而是透过多种知识资源所实现的知识、意义、思想、价值、理念和情感结合于一体的教学。网络教学打破了传统教学中教师的个体性和封闭性,使教师利用技术建立更为便捷、有效的合作关系,而且实现经验、科研成果的共享,获得更广泛、更有力的教学支持。网络教学在某些方面还有着传统的面授教学无法实现的作用,比如答疑与讨论,在传统教育中,由于心理作用以及时间、空间的限制,师生间的答疑、交流有局限性,但网络教学可以较容易克服心理障碍,克服时间和空间的限制,以各种方式进行交流,而师生间的大量交流对实施研究型教学、培养创造性人才产生一种潜移默化的作用。网络教学充分利用先进的信息技术,使学生的学习方式从传统的单一被动式学习变为自主型学习、探索型学习、合作型学习等多种学习方式,有助于培养学生的自主学习能力,推进以学生为主体的先进教学思想。传统教学中的信息发布、课件发布、作业处理等,都可以移到网上进行,极大地提高了教学效率。 （科教作文网http://zw.NSEaC.com编辑发布）
　　传统的教师角色和行为方式在网络教学中发生重大变化,学生是教学的主题,教师的任务是激发学生获取知识的兴趣,增进学生的求知欲,培养学生探索问题、分析问题和解决问题的能力。教师不再是主要的信息源,主要工作不再是直接向学生传授知识,从传统教学的传道、授业,即信息提供者的位置上退下来,转变为组织者、指导者、研究者,通过所组织、设置的网络教学环境更大地激发学生的学习动力,促进学生的学习兴趣;通过指导,使学生善于建构自己的学习生活,使学习活动得以不断改进;通过对网络教学中学生学习过程的研究与反思使学生的学习过程得到适时的监控和纠正。
　　以上种种教师职能的变化,对教师提出了更新更高的要求。结构不良问题解决的教学要求教师不仅要与学生一样,是探索者、