国际高等教育开放课程的现状、问题与趋势(2)
2013-05-17 01:13
导读：1.独立开发实施开放课程 此种模式的课程开放共享项目，主要以MIT的OCW,中国的国家精品课程、英国开放大学的Open Learn项目为代表。其特点为独立开发课程
1.独立开发实施开放课程
此种模式的课程开放共享项目，主要以MIT的OCW,中国的国家精品课程、英国开放大学的Open Learn项目为代表。其特点为独立开发课程，免费向社会开放。
(1)MIT的OCW项目(MIT Open Courseware)
大学应如何应对互联网给高等教育带来的挑战？1999年，麻省理工学院校长任命教育技术委员会并针对此项问题进行调查与调研，在全面调研与沟通的基础上，2001年4月，MIT发布：MIT将在10年内把从本科到研究生教育各层次的所有课程材料上网，供全世界的人们免费
下载，用于非商业的教育目的使用。经过5年的建设，MIT已有1700多门课程上网（截至2007年10月)，涉及MIT各学科领域——本科生、研究生的所有层次课程，并预期在 2007年底实现全部课程上网。
在MIT的OCW中提供课程的教授都是完全自愿参与的，主要是出于学术贡献共享和个人价值实现目的。在遵守“知识共享许可协议”的前提下，知识版权归由教师最后负责。OCW以课程为单位组织资源，每门课程资源至少包括一个课程大纲、课程安排（教学日历）和讲课记录。许多课程还包括有教师信息、作业、试卷、
学生作品、辅导和讲课的音视频等资料。MIT的OCW由The William and Flora Hewlett和The Andrew W.Mellon基金会支持，并且接受社会和个人捐款。
(2)中国国家精品课程项目(China National Program for Elaborate Courses)
2003年，中国教育部启动《高等学校教学质量和教学改革工程》，其中“精品课程建设工程”计划在2003—2007年建设1500门国家级精品课程。其建设理念是建设一流教师队伍、一流教学内容、一流教学
方法、一流教材、一流教学管理特点的示范性课程，且利用现代化的教育信息技术手段将精品课程上网并免费开放。经过4年的建设，目前已形成学校——省市——国家三级联动的精品课程框架。已评审出1139门国家级精品课程，省市级精品课程已达数千门，并且均免费向社会开放，发挥精品课程的示范和辐射效应。
内容来自www.nseac.com
中国精品课程项目中课程建设是由专业教师和教育技术人员组成的团队共同完成。一般由资深专
家教授作为带头人的专业教师团队提供课程资料，然后由教育技术人员进行数字化、网络化处理。关于精品课程的版权政策，国家规定“课程在享受‘国家精品课程’荣誉称号期间，其上网内容的非商业性使用权自然授予全国各高等学校。国家精品课程要按照规定上网并向全国高等学校免费开放；高等学校和授课教师要承诺上网内容不侵犯他人的知识产权”。精品课程主要是大学基础课程和专业基础课程。每门课程内容基本上包括教学大纲、授课教案、习题、参考文献目录、教师授课录像，部分课程还有扩展学习工具、学习论坛等学习资源。目前，精品课程由教育部或各省市提供经费支持。
2.开放课程协作联盟
在日本、法国、越南等国家，大学间或国家范围内成立了开放课程协作联盟，进行开放课程的共建共享。
(1)日本的开放课程同盟(JOCW,Japan Open Courseware Alliance)
在MIT的OCW影响下，2005 年5月，日本的早稻田大学、东京大学、京都大学等6所大学宣布成立开放式课程同盟，致力于推动日本教育资源的共享。至2007年10月，该同盟成员已达 19个学校或组织。每个学校都建设了自己专门的开放课程网站，提供自己的开放课程。在课程内容方面，也是以课程为单位组织教学材料，包括各大学的课程大纲、讲义、笔记；及教学目标、评价方法等内容。
(2)巴黎高科OCW项目(Paris Tech OCW)
“巴黎高科(Paris Tech)”由10个正式成员和1个合作成员联合组成；正式成员均为各自学术领域中法国公认的最优秀的工程研究生学校。2005年12月，“巴黎高科”启动了Paris Tech OCW项目。至2007年10月，该网站提供了 2176个开放课程资源，2112个课程介绍和121个教学
培训方案，内容涉及工程学等各领域。
（科教范文网 Lw.nsEAc.com编辑整理） 3.翻译开放课程，促进OCW全世界范围推广
翻译现有开放课程是OCW运动扩展与资源应用的另一种形式，诸如国际大学联盟、中国开放教育资源共享协会等机构或组织都开展了对现有课程的翻译与应用推广工作。
(1)国际大学联盟(Universia)
国际大学联盟最初成立于2000年，致力于促进大学间、大学与公司间的合作，现有985个大学会员，分布于西班牙、葡萄牙、秘鲁、委内瑞拉等11个国家。为方便OCW在西班牙语与葡萄牙语语系国家内推广应用，该联盟，将MIT的OCW翻译为西班牙语和葡萄牙。现已翻译97门课程为西班牙语，92门课程为葡萄牙语。
(2)中国开放教育资源共享协会(China Open Resources for Education)
中国开放教育资源共享协会(CORE)是一个以26所IET基金会会员学校及44所省级
广播电视大学为基本成员的联合体，2003年11月经中国教育部批准成立。其宗旨为“吸收以美国麻省理工学院为代表的国内外大学的优秀开放式课件、先进教学技术、教学手段等资源用于教育，以提
高中国的教育质量。同时，将中国高校的优秀课件与文化精品推向世界，促成教育资源交流和共享”。目前已翻译204门课程资源，并自2006年5月开始启动将精品课程选制翻译为英文开放课程以来，现已资助翻译了12门精品课程，将中国高质量的教育资源介绍给世界从而促进中国教育国际化。
三、开放课程国际共享中存在的问题
在开放课程理念与实践迅速传播、推广于全球范围的运动中，人们也逐渐意识到课程的开放共享需要一个长期过程，其中所存在的资金、版权、技术、质量等问题需要长时间解决，甚至与社会文化的发展相关。作者在对开放课程进行调查、分析的基础上，认为开放课程运动要得以可持续发展，目前面临以下问题需要解决：
