浅析人性假设理论基础上的高校教师管理探究(2)
2013-07-14 01:18
导读：三、构建适合高校教师人性特点的制度一从“创新人”假设理论出发 在高校管理实践中，教师是创新活动中最活跃的、也是最关键的因素，起着主导和核
三、构建适合高校教师人性特点的制度一从“创新人”假设理论出发
在高校管理实践中，教师是创新活动中最活跃的、也是最关键的因素，起着主导和核心作用。在知识快速发展的今天，如果没有教师的创新精神，就不会有创新的，更不会有创新精神的大学。构建新形势下符合高校教师人性特点——“创新人”假设的高校教师管理体系就成为了必然。
(一)更新有利于创新型教师成长的观念
第一树立“以人为本”的理念。高等学校的功能是培养人才，开展科学研究和生产知识。教师又是知识产生的主体，因此在高校管理中，没有教师的创造性劳动就没有高校存在的价值。在高校管理中要充分认识到这一点，尊重知识，尊重人才，鼓励参与式管理，让创新型人才实现其价值，就必须让他们真正融入到实践之中。通过不断的实践，不断的探索，培养教师创新能力。
第二通过“内化”的方式，把高校组织的目标转换为教师个人的目标。就是要把高校的目标变成教师的自觉行动，高校管理者不但要充分认识到创新型人才培养的迫切性，更要遵循人才成长的规律，避免急功近利或形式主义的追求，通过摸清教师的脉搏，尊重教师的意愿，相信教师的智慧，使教师积极主动地参与创新活动。
(二)构建有利于创新型教师成长的制度体系
第一是制定科学合理的激励制度。在高校管理中，组织成员的积极性对管理绩效有着直接的影响。而要提高组织成员的积极性，就离不开一定的激励方式。在“创新人”假设的高校教师人性认识下一方面要尊重教师的主体地位，满足教师创新发展的各种需求，加大向优秀人才和关键岗位的激励力度：另一方面又必须按照一定的规章制度来规范和引导教师，通过构建动态的激励模式促进
创新型教师队伍的成长和发展。
本文来自中国科教评价网
第二建立完善的教学科研评价体系。高校教师教学科研评价制度是高校管理的重要制度之一。高校要更好的促进创新型教师的发展，在评价体系的制定上就要在科学、系统、全面等原则的下更加注重教师未来的发展，重视教师的个人价值，科研价值和专业价值，更加注重长期目标的实现，同时以360度绩效考核法为导向，在指标体系的选取上要选取更多肯定教师创新性行为的因素。
第三构建有效的培训体系。培训体系是一个动态平衡的体系，并且贯穿于教师职业生涯的全过程。知识的快速更新也要求在教师管理中建立和完善培训管理制度，明确各级教师培训的指标和要求，并与教师招聘和职务聘任紧密挂钩，激励教师主动参加继续教育。开展教师培训工作时要充分考虑教师群体的层次、类型，考虑培训内容和形式的多样性。
(三)营造有利于创新型教师成长的
第一营造学术自由的的氛围。创新需要自由平等的学术环境，需要人文精神和科学精神的相互融合，更需要学术权利和权利两者的平衡。高校管理者要在高校去行政化的过程中形成崇尚知识，学术自由的氛围，在高校中要鼓励不同学术思想的融合甚至是碰撞，要通过完善科研学术团体，科研社群的建设，建立以多种形式的学术社团，使教师能够根据自己的爱好和特长，有组织的或者自愿结合成学术团体进行交流和沟通。同时要选拔和培养或引进优秀的学科带头人，使之吸引周围的教师，形成学科优势。同时也要防止急功近利的浮躁学习科研心态。
第二创新管理职能。在“创新人“假设的条件下管理的主要职能不再是组织生产，提高生产率、创造利润，而是创造条件使全体员工(包括管理者)创新能力发挥出来。只有有了具有创新型的高校领导班子才能为教师的创新性发展提供指导和支持，具体来说就是要在高校中进行科学的学校管理，带头研究和解决学校中的创造性课题，善于听取教师的新观点和赋有建设性的意见，同时也要创造条件为教师创新提供物质保障。
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总之，从传统人性假设理论到创新人假设理论的发展，高校教师管理的管理方式和措施也经历了一个不断深化和完善的过程。创新人假设的提出为高校教师管理提出了更高的要求，探究新形势下适合高校教师人性特点的管理体系，对于高校管理的科学化现代化进程有着深远的意义。
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