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论文摘 要：随着我国加入WTO以及改革开放不断深化，大学经历了一个教学理念不断更新，教学内容不断丰富，教学方法、教学条件不断完善的过程。大学英语教师要对《大学英语教学大纲》和大学英语教材进行认真分析研究，深入了解大学英语教学的目的和意义，掌握大学生的英语学习现状，从实际出发，将教学理论运用到大学英语教学中，提高教学效果。
在我国，非英语专业大学生所学的英语课程称为大学英语。英语教学的主要组织形式是英语课堂教学，教师有必要掌握有效的课堂策略。
一、组织课堂讨论策略
（一）提出目的，明确主题。提出讨论目的就是界定并告知学生课堂讨论的目的。在课堂讨论开始前，教师要仔细计划好讨论，说明讨论理由。教师提出讨论目的，既要告诉学生课堂讨论的一般目的是什么，又要告诉学生当前开展的课堂讨论的目的是什么，还要告诉学生通过课堂讨论要达到什么目的。明确讨论的主题是有效组织课堂讨论的重要工作。
（二）创建适宜。课堂讨论环境是开展课堂讨论的环境和环境，是开展课堂讨论的背景。适宜的课堂讨论环境对促进课堂讨论卓有成效至关重要的作用。
（三）适时引导。教师适时引导课堂讨论，可以确保讨论的方向性，使讨论紧紧围绕教学内容进行。在课堂讨论中，特别是全班讨论中，讨论可能偏离主题，也可能因个别学生好钻牛角尖使讨论局限于很小的话题，进而影响讨论的方向和讨论的效果，因而教师要适时引导讨论，有效监控管生在课堂讨论中的行为和反应。
（四）鼓励参与。无论是全班讨论，还是小组讨论，重要的是教师应让学生都参与讨论，将自己融入讨论中。 （科教范文网 lw.nSeAc.com编辑发布）
（五）科学结束讨论。结束讨论应主要从以下方面开展工作：第一，归纳或小结讨论。第二，课堂讨论的得失或经验教训。第三，通过归纳或小结使学生对讨论内容进行梳理，复习主要内容，产生整体印象，使知识系统化。第四，建立此次讨论与随后课堂学习或讨论的联系或过度，为以后的学习提供基础。第五，将讨论内容或主要结论与讨论目标、学习目标结合起来，与学生的实际应用结合起来，显示讨论对达成目标、对学生学习已经发生的作用，使学生产生成就感，强化学生继续参与课堂讨论的动机。第六，让学生总结。
二、提问策略
问题是开启学生心智、促进学生思维发展和情感升华的钥匙。课堂提问又称课堂问题，是教师通过和学生相互交谈来进行教学，它作为一种重要的教学行为在教学中被广为使用。对教师来说，在教学中掌握和运用有效的提问策略至为迫切：一是明确目的；二是选择问题；三是正确叫答；四是有效反馈；五是采取措施。
三、适应性教学策略
（一）运用多种策略。教学最显著的特点是，教师每次与学生接触，就面临着选择。所谓选择就是要选择与教学情境协调或相适应的教学策略。教学研究和教学实践都证明，教师必须掌握多种教学策略和措施。
（二）适应学生实际。进行适应性教学要求教师认真研究自己的教学对象。不了解学生的教学，如果说不是失败的教学，至少也是很不成功的教学。因此，教师在教学中应研究、顾及学生的兴趣、需要、能力及特点，并努力使教学切合学生的实际。
（三）做出灵活反应。适应性教学应贯穿于课堂教学的全过程，这就要求教师在确定教学目标、引起并维持学生注意、讲授新内容、提问、布置课堂作业和家庭作业等教学的各个环节都要做到灵活。