浅谈独立学院学生英语学习现状分析与教师进行(2)
2013-08-28 01:24
导读：2.在教学中培养认知策略。 认知策略即学习策略，它直接影响学习的效果。认知策略是学习者在处理外延信息时所运用的一系列方法、手段。由于独立学院
2.在教学中培养认知策略。
认知策略即学习策略，它直接影响学习的效果。认知策略是学习者在处理外延信息时所运用的一系列方法、手段。由于独立学院的大多学生外语基础、学习动机、个性特征差异性较大，教师应充分考虑到学生在学习时的个体差异和主观能动性的调动。尽可能地在语言训练的同时带动学生如何在各个语言学习环节中积极思考，如何记要点；示范如何借助联想学习和记忆词语；组织学生对所学习内容主动复习并加以整理和归纳；在使用中，引导学生主动意识到错误并进行适当的纠正；如何阅读和利用英语课外读物，等等。这类策略属于学习习惯、方式方法。教师要通过介绍、示范等方式，鼓励学生大胆尝试。当然在这个过程中，教师也要帮助学生评价自己行为的有效性、检测策略使用的效果、努力修改或调整自己的策略以克服困难，从而成功地获得知识等。
3.、情感策略的培养交际策略的指导。
根据贺梦依与包克纪对重点与普通院校学生英语学习策略的对比研究发现，重点大学学生更多地使用元认知策略，他们所采取的学习策略是自我意识型的，而普通院校学生的学习策略属于情感意识型，即其学习依赖于施教者和其他方面的帮助。语言习得研究认为，在语言学习中，保持积极乐观的学习心态有助于新知识的接受，增强记忆，进而促进语言习得（迁移）。理想的性格结构有利于学习者进行学习策略的调整，有利于学习目的的实现。因此教师要积极鼓励学生主动与教师和同学交流，探索适合自己的英语学习方法，积极参与课外英语学习活动。鼓励学生抓住用英语交际的机会；在交际中，把注意力集中在意思的表达上；在交际中，必要时借助手势、表情等进行交流；在交际中，注意到中外交际习俗的差别，并在课外借助网络等方式多和学生交流给他们鼓励，给予他们及时的帮助。这对学习成就感和自信心的建立都很有帮助，并且也能促进培养学生外语学习的元认知意识和积极运用各种认知策略。
（科教范文网 fw.nseac.com编辑发布） 4.资源策略的指导。
资源策略指学习者有效利用多种现代媒体进行学习和运用语言的策略。现在各高校都提倡自主学习，尤其是外语的自主学习。教师应向学生进行资源策略的指导。具体来说，比如英语教师可以在第一学期向学生介绍各种特色的英语网站。而仅仅介绍是不够的，教师应对学生课外英语学习进行监督检查，并建立反馈机制。比如布置学生自主学习指定的网络文字或音像资料，任务的传达也可以通过教师的网路空间如邮箱来实现。比如帮助学生在上网前制定明确的学习目标和学习方案，并在过程中监控和帮助调节进度，对结果进行评价和校正。慢慢要求学生互相监督评价，例如组织小组形式交流、讨论。逐渐地采用问卷或自评表进行调查。相信待一段时间过后，学生必定能感觉到自己努力后取得的进步，这将转化为学生学习的自信和动力，从而为学生真正有意识地用元认知策略来规划自己的各种资源来学习外语。
三、结语
要在独立院校的大学中提高学生英语学习能力，帮助学生摆脱对教师的依赖尤为重要。教学中应当结合元认知知识的传授，让学生逐渐习惯运用元认知策略指导，监控学习。在听、说、读、写的各个语言教学环节中，教师要有针对性地给予具体的学习方法的指导。同时鼓励学生在与人的积极交往交际中提高语言运用能力。另外，给予学生资源策略的指导，对培养其自主学习能力在当今时代就显得更为重要。
参考文献：
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