浅析高中英语词汇教学面面观(2)
2013-08-30 01:02
导读：词缀可以改变单词的词性或词义，常见的名词词缀有：－ment，－ity，－（a）tion，－（an）ce，－ant，－er，－ee，－or，－（r）ess，－ist，－ism，－ics，等
词缀可以改变单词的词性或词义，常见的名词词缀有：－ment，－ity，－（a）tion，－（an）ce，－ant，－er，－ee，－or，－（r）ess，－ist，－ism，－ics，等等。
常见的形容词词缀有：－（f）ic，－ous，－（c）al，－able，－ary，－ate，－（a）tive，－en，－ish，－ly，－ful，等等。
常见的动词词缀有：－fy，－ize，－en；dis－，en－，de－，等等。
下面以一些典型的单词为例（注：adj.为形容词，v.为动词，n.为名词，adv.为副词。）：
sharp adj. 锋利的，sharpen v. 使变锋利，sharper n.磨具。
operate v. 操作，实施，operator n. 操作者，实施者，（电话）接线员，operation n. 操作，实施。
able adj. 能干的，ability n. 能，enable v. 使有能力，disable v. 使失去能力，disabled adj. 伤残的，disability n.残疾，伤残。
了解了词缀的有关知识，可以更系统更有效地学习单词，就像糖球，用一根主线把有关的单词串在一起，便于分类记忆。
三 重视学习规律，做有效的学习者 记忆与遗忘就像双胞胎，有记忆就难免会有遗忘。高中单词浩繁，要想在尽可能短的时间内记住尽量多的单词，要注意科学的学习方法。
德国学家艾宾浩斯提出，遗忘的速度在学习之初最快，以后逐渐减慢并稳定下来。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，如果不加复习就接着学习新知识，结果只能是学得快忘得也快。为了搞好记忆保鲜，还可以从以下几个方
一试。
1．明确目的
心的实验表明，识记任务是否确定，记忆效果是不同的。在大海中没有目的航行的船永远也到达不了目的地，同理，学习单词时没有目标性，识记效果也不会好。因此在学习前定下一个目标，并朝着目标努力，一定会收获颇多。目标的制定因人而异，将目标定在学生“跳一跳，够得着，摘苹果”的高度上，可激发学生的学习动机与热情。
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2．加深理解
心理学实验证明，让一个人记住12个无意义的音节，需要重复16.5次；记住六首诗中的480个音节，只需要重复8次。可见意义记忆比记忆快得多，因为意义记忆首先要求理解，领会并揭示材料中的本质联系，这样才能记得既多又牢。单词释义时，尽量地用英语来解释英语单词就更好了，也就是常说的paraphrase，这样可以锻炼学生用英语进行思维的能力。
3．适时复习
遗忘的重要原因在于识记后缺乏复习。人的遗忘进程是不均衡的，在识记后的短时间内遗忘最快，以后则逐渐缓慢下来。心理学研究表明，记忆的遗忘点是5分钟、30分钟、12个小时、1天、2天、4天、7天、15天。它们作为一个大的记忆的循环的8个复习点，可以最大程度的提高记忆的效率。英语单词较零散，学习适宜“化整为零”，即见缝插针，更大限度地利用一些零散时间，如课间、饭前、睡觉前。制作携带方便的学习卡片，可随时随地进行学习。
单词的记忆与掌握，离不开及时的巩固复习与反馈检测。学习单词宜“小步走，勤反馈”。常用的检测方法有提问、听写、默写、填空。提问单词注重检测学生的“反应速度”，课堂上可采用brainstorming方法，让学生就指定话题说出尽量多的相关单词。如在外研社必修一、模块六中，让学生说出很多与电脑有关的单词，如：software，hardware，monitor，screen，keyboard，mouse，chat－room等，调动学生的学习气氛。
学习是一个长期系统的工程，不是一蹴而就的，因此需要学习者投入大量的时间与精力。当然学习者在学习记忆的过程中也受到客观因素的影响，如地点、时间、心情等因素，但对新单词的学习一定要抱有端正的学习态度。学习的道路上没有捷径可走，英语单词浩如烟海，更需要学生耐心细致不间断地学习，只有树立坚定的信心并坚持不懈地努力，才能收获成功。
（科教范文网 fw.nseac.com编辑发布）
参考文献
［1］《新课标英语词汇》编写组主编.维克多英语［M］.天津：新蕾出版社，2006.9
［2］陈林、王蔷、程晓堂主编.普通高中英语课程标准（实验）解读［M］.南京：江苏出版社，2004.4
［3］王振宁主编.心理学教程［M］.北京：人民教育出版社，1998.12
［4］温洪瑞主编.英语语言学基础［M］.济南：
山东大学出版社，1999.8
