浅析高职高专英语词汇教学现状与对策(2)
2013-08-30 01:02
导读：2、利用词汇的因素教词汇 中的特征会由词汇反映出来，同一个词，在文化背景不同的人的头脑中反映出的意象和联想却可以不同。例如pie这个词，译为“
2、利用词汇的因素教词汇
中的特征会由词汇反映出来，同一个词，在文化背景不同的人的头脑中反映出的意象和联想却可以不同。例如pie这个词，译为“馅饼”，但中国人的馅饼与美国人的pie却大相径庭。另外有一些词与文化密切相关，例如pumpkin（南瓜）使美国人想起感恩节（Thanksgiving），想起万圣节（Halloween）,我们却没有这些联想。文化的差异造成了的不等值。有文化内涵的词还有很多，而且习语和俗语也深受民族文化传统的影响，在很大程度上折射出该民族特有的思维力式和思维习惯。因而教师在讲授词汇时，还应根据文化差异教词汇知识，这样，小但会加深学生对词义的透彻理解和准确运用，而且会激发学生的学习兴趣，进一步驾驭词汇。
3、利用习语、谚语讲解词汇，能够激发学生学习的兴趣，对扩大词汇量有很好的促进作用
习语、谚语具有文宇精炼，遣词隽永，形象鲜明生动，富有析理和韵律，节奏鲜明，朗朗上口的特点，因而广泛流传又易于记忆在教学中适当地运用习语、谚语，能给学生营造种轻松愉快的学习氛围，让他们感到词汇学习不是枯燥乏味的死记硬背，而是一种有趣的实践活动。例如：Men are mortal.(人生自古准无死)通过该句，学生可以很轻松地掌握mortal这个词的意思为“必死的”，不能永存的”。趁此还可以指出它的反义词为immortal（不朽的，不死的）这样比单独记忆mortal和immortal扎两个词要容易得多，也会史持久些。
4、构词法教学，引导学生分析词的组成关系，建立多方面的词汇联想
了解英语构词法对我们进行英语单词的记忆非常有帮助，因为通过利用构词法，我们可以分析出每个新词和生词是怎样产生的，其意义是如何演化出来的，这样知其然又知其所以然地来记忆词汇，当然也就可以达到事半功倍的效果。英语单词是由词素（词根，词缀）构成的，词素是词的组成成分，是语言中语音和语义的最小结合体。英语单词的来源很多，构成方法也灵活多样，但都是由数量不等的各种语素（以及变体或缩略形式）构成的。积累语言首先在于要丰富词汇，孤立的词语是很难长期保持的。只有凭借各种构词关系、同义词、反义词等各种手段，建立多方面的词汇联想，才能长期有效地储存在记忆中，而且便于检查和提取。所以教师在讲解词汇时，应详细分析构词规则、语义关系及词与词之间的组合关系。因此，在英语学习中，要迅速扩大词汇量，巩固已学的词汇，加深理解词义，善于运用词语，学习和了解英语的构词法是最有效的途径之一。
（科教范文网 fw.nseac.com编辑发布） 5、注意同义词的辩异，帮助学生准确理解词义，正确使用词语
同义词(synonym)是指同语击中意义相近或相同的词英语中有人量的同义词或近义词。学生在学习中对同义词常会感到似是而非，因而往往误用、错用同义词或近义词。同义词反映一种语言的创造性和特征，使语言变得富多彩。但是英、汉两种语言很少有完全准确的对应词。英语中同义词非常丰富，在大学英语水平测试中，同义词在词汇题中所占比重小容忽视，且逐年呈上升趋势，已占到了百分之八、九十。因此，同义词教学应是人学英语词汇教学之重点同义词很多，但小可能有两个词的意思及用法完全相同，它们在内涵、类型、语气、搭配等方面定有所不同。例如,：consist of, contain, include, comprise, involve几个都有“包含，包括，含有”的意思，但用法不尽相同。通过表示相反意思的前、后缀及反义词的学习，也可使单词掌握更牢固、更准确。如incorrect, discover, illegal, irregular, impossible, unimportant,hopeless中的in-，dis- ,i1- ,ir-，im-，un-，-less都存“不”、“否”的意思。
记忆单词并非一日之功，在高职高专的英语词汇教学中，教师要积极探索各种方法和途径进行有效的词汇教学，引导学生快速有效地记忆英语单词；学生也应耐心，具有锲而不舍的精神，进而促进高职高专质量的进一步提高。
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