浅谈如何提高大学英语课堂教学效果(2)

    (二)改变课堂教学模式，活跃课堂学习气氛

    教学课程必须以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。通过声音、图像动画、、色彩的优组合与运用，增强教学的直观性和形象性，提供生动逼真的交际情景，激发学生的学习兴趣，有利于学生对知识的获取和培养学习者的交际能力。

    教师根据教学内容的需要，利用VisualBasic等软件工具自己动手制作多媒体课件，丰富和完善教学内容，根据教学设计，适当运用多媒体教学课件，创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息效率，增强教学的生动性和创造性，提高教学效率。按照课程总要求自主学习，教师起到组织、和帮助的作用，引导学生开展各种形式的学习活动，指导和帮助学生有效地利用学习资源，检查他们的学习效果和学习进程。体验教学模式以训练学生的视听说为主，学习内容编排由浅人深，分成不同等级，学生的学习过程循序渐进，必须一关一关地过才能完成学习任务。这样，利用多媒体技术的交互性，教师和学生能够通过画面进行双向交流。交互式的教学模式可促进学生积极、主动地进行探索式或发现式的学习，促使他们通过自己的思考及在网上寻找信息、寻求答案，提高他们的思维能力和创造能力。

    (三)注重学生参与

    “以学生为中心”的理论认为，教师和学生是教学的两个最活跃的因素。教师是教授的主体，学生是学习的主体。学习归根到底是学生自身的学习。语言不可能教会，语言只能学会。语言的学习重在实践，只有提高了学生课堂参与能力，大学英语课堂的教学效果才能实现。这要求教师由知识的传授者转变为学生主动参与的帮助者，促进者。教师要鼓励学生去发现，去创造，去解决问题。”以学生为中心”理论的核心是:以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构意义的认知主体位置。也就是说学习者与他人的联系，倘若学习者与他人的联系表现为被支配性，那么其自主性将荡然无存;倘若学习者与他人的联系表现为互动性，那么其自主性将得以发展。为此，自主学习应该是自主性的相互依存，学习者必须拥有一种良好的人际，及时得到教师的指点、同伴的帮助，才能真正地在学习过程中进行自我调控，发展自主学习的能力。所以在大学英语课堂教学中一定要注重学生的参与。

    (四)加强课外自主学习

    课外自主学习是课堂教学的必要补充，一方面要开展丰富多彩的英语学习活动，尽量满足学生的不同要求;另一方面老师必须给具体的课外学习任务，要有目的地指导、督促和检查学生参与课外英语学习活动，以此给学生学习的理由和动力，否则，将毫无结果。

    结果显示，92.5%的学生都愿意参加课外英语学习活动，他们喜欢的课外英语活动依次如下:看英语、听讲座、参加英语角，与外国人聊天，学唱英文歌、参加英语晚会或英语沙龙。这些将成为我们今后开展课外英语活动的重要依据，只有满足学生的需要，开展学生喜欢的英语活动，学生才会积极参加，课外自主学习的效果才会产生。

      三、结束语

    教师是主导，学生是主体，必须充分发挥学生的主体地位，调动他们的积极性、能动性和活泼性。在充满生命力的大学英语课堂教学中，以兴趣为动力，充分发挥自身的主观能动性，学生才能享受丰硕的英语学习成果，有效地提高学生的英语学习水平，从而提高整个大学英语教学效果。