浅议形成性评价在高职英语教学中的应用(2)
2013-10-21 01:13
导读：2.形成性评价在课堂教学活动中的应用 首先，口语、听力考核内容应注重评估的过程性，以形成性评价为主。为了科学、全面地反映被考核者的听说能力，
2.形成性评价在课堂教学活动中的应用
首先，口语、听力考核内容应注重评估的过程性，以形成性评价为主。为了科学、全面地反映被考核者的听说能力，应将评估点侧重于平日的学业表现上，以形成性评价为主，代替传统的终结性评价方式。教师可将考核内容分配在日常表现、课堂提问、小型测试、主题报告等多种角度，一方面促使学生加强自我监督、自我约束、自我意识，另一方面可使其能力通过多次考核、多种形式的考核反映出来，增加测试的真实性和可信度。同时，在部提倡教学改革，尤其应“建设基于和网络的大学英语教学模式”，将形成性评价引入平时的听力、口语教学，是完全可能和可行的。网络学习评价的侧重点是突出个性评价，形成重过程性、重综合性、重差异性、重特色性的评价体系，这就在很大程度上克服了传统测试方法较武断、绝对甚至偏颇的缺点。
其次，在高职英语教学活动中，采用各系分层教学能够使更多的学生提高英语学习水平，在班级英语水平差异缩小的同时，可采用以小组活动为中心的英语合作学习的教学模式。并采用自评、互评、教师评价及综合评价相结合的方式，使学生客观地了解自己学习中存在的问题并及时采取措施。学生可参加的活动即是形成性评价的载体，包括如下：
（1）课前：围绕当前热点、班级记事、报道和名人故事等安排。
（2）课中交流：在课堂教学中有意识地围绕教学内容创造交流的情境，创设一种良好的英语学习氛围。引导学生主动地、创造性地围绕学过的、将要学的或课外的内容进行角色扮演、情景对话、讨论等活动，并开展小组间的竞赛以培养小组成员间的合作意识和竞争能力。
（3）课后：预习新课。查找有关背景知识的资料，小组成员间的课文朗读与背诵、会话训练、完成教材课后练习及教师布置的书面作业等。教师既要鼓励学生独立完成作业，又要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助。
（科教范文网http://fw.ΝsΕΑc.com编辑） 在活动中引入各种评价机制，侧重从培养学生良好的学习习惯入手，逐步激发学生学习英语的兴趣。在自评过程中教师应重视培养学生诚实做人的品质，并通过实事求是的自我评价学会反思，改进学习策略，明确下阶段学习方向。为了体现学生在评价中的主体地位，教师应该利用各种场合，创建最佳，激励学生在最佳状态下充分表现自己，使学生从被动接受评价转变成为评价的主体。学生积极主动地进行自我评价，可以培养他们对自己行为的反省意识和能力。
三、形成性评估在高职高专英语教育中的实施建议 1.制定分级教学目标
新的《高职英语教学要求》中的《课程教学要求框架表》和参考词汇表，为高职高专英语教育提供了明确的目标。在具体实施过程中，可根据框架表内的课程要求描述，根据高职高专英语教学的课程安排，制定分级教学目标。
2.根据学生水平帮助学生制定合理的
学习计划 学生的英语水平各有不同，在制定学习计划中，教师应考虑到学生的实际情况，如果计划目标太高，学生在学习过程中没有学业进步的体验，会失去学习兴趣；如果目标太低，学生会认为没有挑战性，也会打击学生的学习积极性，因此应根据学生实际情况制定合理的学习计划。对学生语言水平的测定，可参照学生在终结性评估中的成绩，同时将平时口试成绩与教师平时对学生的观察结合起来综合评定，并根据评定水平帮助学生制定学习计划。
3.教师应尽量增加考核中听说场景的仿真性
注重以专业为依托，注重符合专业需要的英语教学内容的选择与安排。根据所学教材内容精心设计交流场合、语言环境，创造出学生宜于萌生独特见解的氛围，让学生进行真实的语言交流，这样就可以使学生在课堂上学到的英语知识和英语表达能力迅速地迁移到实际生活中去，真正成为自己的东西。
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形成性评价是对学生的学习过程进行评价，它可以为教师和学生及时提供反馈信息，既是保证教师教学质量的依据，也是提高学生学习效率的有效手段。新的《高职英语教学要求》更加明确了形成性评价在高职高专英语教学中的必要性和实施的迫切性，形成性评价这种灵活多样、反馈及时的评价方式必然会在高职英语教学中得到更好的应用。
参考文献：
［1］Leung，C. & Mohan，B.Teacher formative ssessment and talk in classroom contexts：Assessment as discourse and assessment of discourse［J］.Language Testing，2004，（3）：335-359.
［2］王婉贞.开展形成性评价，培养口语交际能力.
福建师范大学，2005.
