浅论任务型教学法在商务英语课堂教学中的应用(2)
2013-10-29 01:33
导读：（2）计划（ planning ）和报告（ reporting ） 选择公交线路，研究路线及距离，并形成报告，判断所行路线状况，公交车车况等，针对不同人选择最佳线路。
（2）计划（ planning ）和报告（ reporting ）
选择公交线路，研究路线及距离，并形成报告，判断所行路线状况，公交车车况等，针对不同人选择最佳线路。
●聚焦（ language focus ）
（1）单词→词组→句子
通过单词到词组，词组到句子的形式，从而更容易把句子记住。如 straight （一直）， ahead （向前）→ go straight ahead （一直向前走） → Go straight ahead， you will see the block （街区）.（一直向前走，你就会看见那个街区）。
通过这种方式，使学生掌握一些基本的关于指路的句型。
（2）重点句子
给出重点句子，如：如何问路，乘坐某种交通工具，指引方向等相关表达。通过领读、齐读、单独提问、背诵等形式将其掌握。
（3）对话练习
通过以上的练习，对话部分学生接受很快，主要采取齐读，分组训练和的形式。
●完成任务
（1）要求基础薄弱的学生较流利的根据地图完成课前任务设计中的路线指引。
（2）采用随机的方式，使能力中等的学生根据地图较流利为陌生人指路。
（3）对于能力较强的学生，根据所学内容编一个对话进行表演。
（三）任务型教学法在商务课堂教学模式中的效果与分析
任务型教学的主导思想就是体现学生在教学中的主体地位，并彻底改变旧的模式和观念，最终使学生能在教学过程中扮演主角。本节课，学生从头到尾都是通过完成任务学习语言知识，教师有意识鼓励学生大胆的表达自己的想法，教师帮助缓解紧张氛围，消除学生紧张，通过完成任务使学生享受成功的喜悦，进而激发他们学习语言的兴趣，提高他们学习语言的积极性。并结合课程特点，安排教学内容，创造情景教学，充分调动学生的积极性。在设计任务时循序渐进，从单词到词组，再到句子和对话，由易到难，使不同层次的学生都有收获，绝大部分学生都参与其中，且都能完成最基本的任务。
（科教论文网 Lw.nsEAc.com编辑整理） 四、
商务是要培养学生在一定商务环境中运用语言进行交际的能力。作为专门用途英语，其教学应有自己的特点。任务型英语教学法是一种更有效，更实用的方法。让学生在老师的下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务的目标，感受成功。这不仅有助于提高学生的语言能力和商务识水平，也有助于提高他们分析问题并通过沟通合作解决问题的能力。作为商务英语教师，需要我们结合本专业特点，不断探索实践，创新教学，逐渐摸索出科学合理的商务英语教学模式，形成具有鲜明特色的商务英语教学科研体系。
参考文献：
[1]何少庆．英语教学策略理论与实践运用．
[2]柳青军，李娟．商务英语课程体系与教学模式构建研究．山东教学，2006．
[3]商乐．商务英语教学模式的探讨与创新．黑龙江，2007．
[4]高歌．关于任务型学习活动的思考．教学月刊，2001，（7）．
[5]姜建军．对中学英语教学实施《英语课程标准》（实验稿）的思考．中小学
外语教学与研究，2002，（8）．
