关于大学英语教学中的英语国家文化意识培养(2)

　　二、导入的内容

　　关于在大学教学中如何导入文化的问题是一个颇有争议的问题，许多学者曾做过阐述和探讨。笔者认为，在大学英语基础阶段．文化导人的内容主要包括以下几个方面：

　　1．日常交际语的文化因素，包括招呼、问候、致谢、致歉、告别、打电话、请求、邀请等用语的规范作用。话题的选择，禁忌语、委婉语、社交习俗和礼仪等。

　　2．非的交际形式．如手势、体态、衣饰、对时问和空问的不同观念等。

　　3．词语的文化内涵．包括词语的指代范畴、情感色彩和联想意义．某些具有一些文化背景的成语、谚语和惯用语的运用。

　　4．通过课习，接触和了解相夫的英语国家的、、史地、文学及当代概况。

　　5．了解和体会中西方价值观念和思维习惯上的差异，包括人生观、宇宙观、人际关系、准则以及语言表达方式等。

　　三、文化导入的几个重要原则

　　在大学英语教学中。笔者认为对文化内容的导入必须遵守以下几个原则：

　　1．实用性原则　　文化的内容丰富而又复杂．因此在导入过程巾应选取对跨文化交际使用价值大的文化差异。对日常生活交际密切相火的文化差异及有广泛代表性的内容应精讲精练。实用性原则要求所导入的文化内容与学生所学的语言内容密切相关，与日常交际所涉及的主要方面密切相关，同时也考虑到学生今后从事的职业性质等因素。一方面不至于使学生认为语言与文化的关系过于抽象、空洞和捉摸不定．另一方面文化教学紧密结合语言交际实践，可以激发学生学习语言和文化两者的兴趣，产生较好的良性循环效应。

　　2．阶段性原则　　阶段性原则就是要求文化内容的导人应遵循循序渐进的原则，根据学生的语言水平，接受和领悟能力，确定文化教学的内容，由浅人深．由简单到复杂，由现象到本质。具体地说，初、中级阶段应着重交际文化的导入，因为它直接影响交际过程中信息的传递，属于表层文化：高级阶段则应重点导入知识文化，虽然知识文化在交际过程中不直接影响信息的准确传递，但它属于深层文化，是交际文化的“根”，是更深层次的理解，掌握交际文化的钥匙。在实施阶段性原则的同时，还必须注意文化内容本身的内部层次性和一致性，不至于使教学内容显得过于零碎。

　　3．适合性原则　　所谓适合，指在教学的内容和教学的方法上的适度教学内容的适度除了以上提到的实用和阶段两个原则外．还直该考虑到该文化项目的代表性问题。教学的文化导入并不是只重视文化而不重视语言，更不是以文化为中心，它只是传统外语教学的延伸、补充和发展。过多的文化导人不但不能起到促进语言教学的作用，反而会成为学生的学习负担和阻力。因此，文化导入一定要谨慎从事，不可喧宾夺主，为文化而教文化．而应从培养学生英语语言能力和交际能力的目标出发．根据英语教学需要，适度地进行文化教学。

　　4．动态性原则　　了解和研究文化，要与、社会发展紧密结合。足历史的沉淀，但它随着时代的变迁而变化。例如美国文化中，在化和城市化完成之前．美国基本上是一个以农场为主和企业为主导的社会，其价值观是一种新教领域的清教主义，清教主义的主要道德规范是强涮辛勤劳作，永不停辍，反对过度享乐和铺张浪费，然而随着工业化的发展和完成．美国传统的价值观念和生活方式遭到猛烈抨击．及时行乐的消费观念应运而生。20世纪20年代是现代生活方式的开始．一种强调高消费、主张享乐主义的消费道德观逐步成为社会的主导观念。因而，在教学中要始终把握文化输入的动态性原则，以动态的眼光看文化的发展。