关于大学英语教学中的英语国家文化意识培养(3)

　　四、导入的主要方法

　　文化教学的方法多种多样，教师可以根据自身的教学情况，采用灵活多变的方法来提高学生的对文化的敏感性．培养他们的跨文化交际能力。在课堂中．教师可以采用以下的方法进行文化导人。

　　1．结合教材导八文化背景知识　　首先．教师在平时的英语课堂中应该结合教学内容介绍相关的文化背景知识，把教学和文化教学有机地揉合在一起。学生学习英语的时间主要存课堂上，平时很少接触该语言．遇到与课文相关的文化背景知识时。往往会感到费解，有时甚至会错误地认为外国人的思维方式和行为方式完全与我们的相同。在这种情况下．教师要发挥其主导作用，直接给学生介绍文化背景知识，教师须在备课时精选一些典型内容与教学相关的文化信息，将它们恰到好处地运用到课堂上。如在教授新视野大学英语凑写教程第三册的第一单元‘'Time—Conscious Americans”时．教师应该向学生介绍美国人的时间观和价值观．从而学生就能更好解为什么在跟美国人约会．哪怕只是串个门或者吃顿饭，都要提早预约，不然是很不礼貌的。教师在授课过程中，应就教材所涉及到的文化背景知识，具有文化内涵的词汇、谚语、成语等进行解说和介绍，比如颜色词汇vellow．red和有天dog的习语，有关英荚的作品简介等。这样不仅可以活跃课堂气氛，动学生的学习积极性，激发学生的求知欲和学习兴趣．同时可以帮助学生更加深入地掌握文章主题，加深学习内容的深度和广度。结合课堂教学展开的文化．使学生获得的不仅仅是语言知识和言语能力，而且还使他们由文化表层深入了解深层结构．形成跨文化交际的敏感性(林娟娟，2006)。

　　2．设立专题进行讨论　　在教学中，就某一语言现象设立专题，把语言现象和文化解析有机结合。使学习者通过习得语言来习得文化，是有效地进行教学策略之一。在课堂上，可以采用一分钟文化(Justaculturalminute)，访谈(Realinterview)，角色表演(Roleplay)和情景对话(situationalconversation)等形式。组织讨论从而激发学生的表现欲，不仅能提高他们的语言表达能力，而且使他们在讨论中获得一定的文化背景知识。例如：教学中出现了“Count~music”。讲到了歌星时。由于学生各自有自己的明星偶像．就可以组织一节课专门讨论有关明星的问题．主要围绕“Which stardo you like best?W hy do you like them?W hatdo youlearnfrom them?…”这样，可以使学生加深对文化差异的了解，提高跨文化交际能力。交际能力只能在13常生活中逐步培养，而听、说、读、写不能一蹴而就。学生课前有准备，上课发言也会注意听，类似这样较为简单的英语自传，同学们会因为是关于自己的偶像而尽力去理解，尽量去表达自己的观点，听力提高了，词汇也就扩大了。

　　3．对比中西文化　　比较法是跨文化教学巾的一个极为重要的手段。只有通过对比才能发现母语与目标语语言文化结构之间的异同．培养学生跨文化交流的文化敏感性。两种语言文化的对比，是跨文化交际教学中的极其重要的手段。通过将母语和目标语文化进行对比，学习者不仅可以发现两种语言在结构和文化信息上的不同，而且还可以深刻地认识本文化和所学目标文化的本质区别．避免可能产生的语用失误。从而达到交际的成功。例如：the Widow(新视野大学英语第一册第六单元)一课描述的是一个寡居的老太太对于自己的婚礼和婚后生活的回忆．同时，文章通过一个陌生老人，向读者暗示了幸福婚姻的真谛。在讲述这一课时．教师可以相应的对英美婚礼习俗和中国传统婚俗作以对比．比如：婚礼的地点，方式，讲究，传统风俗，让学生在学习课本知识的同时，对于英美和中国文化习俗的异同有更多的了解。教师在教学中只要自始至终注意结合语用、文化因素。把语言形式放到社会语用功能的背景下进行教学，学生在学习英语和英语文化时，必然要与本民族语言与文化进行比较。我们应该鼓励学生采取文化平等观和语言平等观，既不自高自大，在语言与文化上搞民族中心主义，也不自我贬低，认为英语国家的文化比我们的优越，甚至否定我们的民族文化。利用学生对文化差异点的兴趣．可以让学生不断地进行对比与归纳，通过教师的补充、引导。达到既学了英语又培养了自学、思维、等各种能力的目的。

　　4．利用多媒体辅助跨文化交际教学　　接触外国文化的最佳途径莫过于浸入所学语种的民族文化氛嗣之中，但是并非每个中生都有机会接触英美人士。经历跨文化交际活动。因此，教师应尽量创造各种条件，如在课堂上模拟现实生活情景，让学生进行角色扮演、进行问候、闲谈、电话预约等练习活动，也可组织学生观看录像、、举办专题讲座、图片展、“英语角”等活动介绍英语文化知识，也可收集和利用一些有关英语使用国家的物品和图片。比如说，为了让学生了解西方的宗教和婚礼习俗。教师可以选择给学生播放一段家庭婚庆录像，这样学生就可以直观地感受到西方国家的新人们是如何准备和庆祝自己的婚礼的。充分利用电化教学设备，电脑多媒体技术和手段，为学生提供全面真实的视听教学资源。这种现代教学方法使图文并茂声景兼备，具有独特的教学效果和优点。音像材料不仅使学生听到人们在各种场合进行的言语交际．而且还能看到各种具有不同文化特征的非语言交际，如：手势、表情、姿势以及各种不同的交际场景。因此视听教学所展示的目标语及其包涵的文化背景知识更加具体。全面而真实．学生可在轻松愉快的氛丽中学到一些文化知识。

　　5．课外阅读　　文化内容十分丰富，涉及到生活的各个方面，教师不可能在课堂上谈及所有相关的文化背景知识，那么。为了扩大学生的知识面，有效地增加文化知识，应该指导学生在课外阅读一些作品和英语报纸杂志，并促使他们在阅读时留心积累有关文化背景、社会习俗、社会关系等方面的知识。这将十分有利于培养学生跨文化交际的意识和跨文化交际的能力。教师在教学过程中，可以向学生推荐一些好的阅读资料，提出一些有关文化方面的问题供学生思考解答，并要求学生做好阅读笔记。比如在讲解LongingforA New WelfareSystem(新视野大学英语第四册第三单元)时，可以推荐学生阅读英语美文NoJobforMom，使其从中了解更多关于美国社会福利体系的信息。通过这样的不断的阅读和练习，会逐渐扩大学生对英语语言文化的了解。

　　五、结语

　　在传统教学模式和教学理念向新的教育模式转型的过程中．文化教学是英语教学的重要内容。作为文化导人者的大学英语教师应该充分认识到文化教学的重要性，适时、适量、切合实际地在教学巾导入目的语文化知识。在教学巾重视培养学生的跨文化交际意识，重视巾外文化的差异，把握好文化导人的原则，并结合具体教学采用不同的文化导人方法。因此这也对英语教师的文化素质提出了更高的要求，每位大学英语教师不仅要认识到它的重要性和必要性，要提高自身的业务水平，扩大知识，在语言教学中要有意识有系统地导人文化背景知识．重视培养学生的跨文化交际意识，重视中外文化的差异，只有这样才能培养出符合社会发展要求的英语人才。