浅谈香港理工大学职业教育课程开发的培训启示(3)

　　(3)体验式的感受授课技巧、教学方法及课堂技巧是提高教学质量的关键。

    如果图1流程中“授课过程”之前的几项概括为课程开发即编剧本的过程，那么，授课过程就可以说成是演员表演的过程。同样的剧本，不同的人讲授，其效果是不一样的，有一个演技问题。

    培训中灵活运用多种教学方法技巧，让学员在体验式教学中—感受。如分组活动教学法:“将绳子穿过土豆”、“信息传递”、“小组成员依次接触排球，哪组用的时间最短”、“判断力的测试—往一满杯水中可以放几个回形针”;分组讨论的问题有:教师的职责、你最不喜欢的学生的表现、课程开发最缺乏的资源有哪些?请一一列出?等等。课程进行中的活动教学法、分组讨论法、分组竞赛更是让学员充分发现自己的问题，引起反思、反省，主动调整学习、工作态度。分组活动有利于培养交流沟通、团队协作、激发竞争意识，是非常好的教学方法。互动教学、分组竞赛、分组讨论、校企合作实地考察、任务驱动，理论与实践有效结合等教学方法技巧，都是要充分发挥学生(客户)的主动性、积极性，参与交流、相互学习，共同提高，教学效果十分显著。授课过程真正做到了“以学生为主体，教师为主导”的互动教学。

    (4)制度与建设是改善校风、教风、学风的基础(见图2)。

    制度与文化建设贯穿于教学全过程(见图1)。制度、文化是专业课程开发建设的基础，实际上就是校风、教风、学风的建设问题。校企合作、课程开发设计是平台，培养高素质学生，除了知识、技能，更高一层的是态度。所有这些得以实施必须依靠有效的管理，管理的真谛在于:用制度规范行为，长期的行为形成习惯，习惯成自然即文化，即形成了一定的文化或氛围。

    如果“行为规范”(比喻为立法)、“监督机制”(比喻为执法)、“奖惩制度”(比喻为司法)都能有效落实，那么，效果就会立竿见影。“行为规范(立制度)”、“监督机制”(执行制度)、“奖惩制度”都能有效落实，就能达到预期的成果。

    专业建设、课程开发流程的9个方面对杨凌职业技术学院来讲，并不新鲜。杨凌职业技术学院平时的工作已涉及到这9个方面，但仔细反省，会觉得虽然都有，都在做，但有些方面停留在完成上级检查任务这一层面上，典型的有毕业生的跟踪。要使教学工作更符合企业需求，毕业生更受企业欢迎，学生和家长更满意，需要做好专业建设、课程开发流程的每一个方面，实施以客户需求为中心的全面客户满意管理。因为我们的目标是追求卓越、追求完美。

　　3结语

    生动翔实的互动教学、分组竞赛、分组讨论、实地考察，在体验式教学中，感受学校的责任、教师应具备的素质条件、专业课程开发流程、授课技巧、团队精神、、管理的真谛。对照前面的预期学习成果，本次香港理大课程开发研修，总的感觉是物超所值，达到了洗脑袋、学方法的目的，至于建课程，是需要老师们及领导今后长期共同努力去完成的任务。

    综上所述，高校要实施有效的专业课程开发，应树立“以客户需求为中心”的理念，不断了解企业需求、学生素质基础，创建受客户欢迎的品牌，营造全人培养的氛围和。树立“以客户需求为中心”的理念，大到学校管理、专业建设、课程开发，小到一次商品销售、举办一次会议，都用的上。用香港理工大学企业发展院企业经管人才发展中心组织的“企业领袖训练计划”中的话可以再一次映证:“现今营商环境充满变数，企业领袖面对全球化竞争，必须积极迎合客户对产品和服务的要求”③，“创建受客户欢迎的品牌，使企业业绩得以永续持久”④。相应的，办学、教学全过程也是如此。为了保障达到预期效果，培养高素质技能型人才，需要良好的文化、制度氛围，要求实施高效率的管理。