试论跨文化交际与英语学习中的跨文化意识(3)

　　四、跨交际教学的方法

　　跨文化交际教学的方法是多种多样的，教师应该采用灵活多变的方法提高学生对文化的敏感性，培养文化意识，使他们能主动地、自觉地吸收并融人新的文化中。

　　1．加强中差异的比较，将中西方文化在称呼、招呼语、感谢、谦虚、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等方面的差异自觉地渗透到教学中。

　　当教师在讲交际文化背景时，应该组织学生多做一些现场表演，可以是关于现实生活的真实情况和经历。这些活动可以帮助教师达到两个目标，一方面是使学生精通本身，另一方面是使学生掌握语言的功能，即交际功能。

　　教师在课堂教学中，可以进行一些“role—play”、“创设真实或半真实的情景”等多种形式的活动，从而创造一种良好的学习的交际氛围。例如：教材中，打招呼的表达方式(Greet—ings)就有不少，如：“Nicetomeetyou!”、“Nicetoseeyou!”、“HOWareyou?”等。教师应让学生懂得它们的使用对象，以及使用时的时空意境。比如，模拟这样的情景：小明在外地时偶然遇见一位老同学，这时，打招呼可以用：“Hi，Mary[Nicetoseeyouhere!Whatlfsurprise!”如果学生用：“Nicetomeetyou!”就不够得体，这句打招呼用语是用在初次见面时。

　　2．利用多种渠道、多种手段，吸收和体验异国文化。教师可以收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国、和风土人情；运用英语、、幻灯、录像等资料给学生直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染；向学生推荐阅读体现外国文化的简易读本，以增加对英语文化的了解；邀请中外“英语通”作中外文化差异方面的专题报告；组织英语角，英语晚会等，创设形式多样的语言环境，加深对文化知识的实际运用。这些都是培养学生跨文化交际能力的好方式。通过这些教学方法，教师不仅可以使课堂变得生动活泼，还可以让学生更好地融人课堂，牢固掌握所学知识。

　　3．抓住教材，每一单元都可向学生传递不同文化。大学英语教材是语言与文化的综合体，它涵盖广泛的多边内容，将自然科学、以及文化知识的学习有机地融合在一起。从现有的英语教学实际出发，新版的大学英语教材内容新颖，题材多样，涉及面广，实用性强，全面地反映了英国及英语国家的文化和景象；既有自然科学方面的能源危机、应用，又涉及人文科学的社区服务、动物文化以及名人名家的传记、。教师在备课时和上课时若具有强烈的人文思想和文化知识的欲望，那英语课就不仅仅是单纯的语言交流，而且是具有高尚欣赏品位的艺术赏析课，各国文化将会在课堂上进行碰撞。

　　学生的思维能力逐渐变强，分析分辨的愿望也越来越强烈，因此在英语教学中渗透一些理论、人文思想、文化内容，会给语言教学增添一抹色彩，从而活跃教学氛围，迅速地进人教学内容。与此同时，提供给学生有关的快速阅读资料，安排类似的讨论话题；课外指定一些内容相关、思想深刻的英文阅读，以增加学生的知识量和信息量，保证学生学习的积极性和主动性。一旦所收集到的信息与他们先前存入发生覆盖，就会极大增加他们的阅读兴趣，深刻解文章提供的思想。如在讲解“TheSampler”(上海外语出版社《大学英语精读1》Unit7)一课时，学生也许会对课文结尾感到困惑：作者的慷慨解囊为何使得老人：“jumpedbackasifhehadbeenstung(往后一跳，仿佛被什么东西蛰了一下)”，甚至老人倾其所有买了一块最大、最贵的布丁?而作者又为何认为自己对老人所说的“Letmepurchaseyouoneofthesepuddings”是一些不得体的话。这也就反映了中西方文化差异：在中国的中，同情弱者、帮助他人是值得推崇的美德，而在欧美，人们崇尚自立，同情对于尚有自立能力的人来说，是对他们能力的否定，是一种侮辱。他们对此的反应往往是羞愤。教师在教学中应主动引导和启发学生的文化思维，这是语言教学中不可缺少的元素。