浅析高职英语教学模式与教学管理模式探索(2)
2013-11-10 01:02
导读：三、建立注重学生思想和自学能力培养的教学模式 随着教育改革的不断发展，教师应按新世纪教育的要求教书育人。在教师施教的过程中，学生的、行为
三、建立注重学生思想和自学能力培养的教学模式
随着教育改革的不断发展，教师应按新世纪教育的要求教书育人。在教师施教的过程中，学生的、行为、品德问题的矫正、生活经验的获得、做人准则的掌握、正确的价值观、健全的个性的形成更是依靠教师的教育和引导，以及依靠对教师的品格、风范、思维和行为方式的模仿学习来获得。因此，教师的自身素质如何就成了育人成败的关键。
1．注重学生思想教育
育才先育人，育人先育德。笔者始终怀着一颗热爱学生的心、以一切为了学生、为了一切学生的理念来对待学生，本着对学生高度负责的态度，严格而又理智地要求学生，对每个学生都真诚地爱护，热情地关切，深切地同情、友善地对待，平等地尊重，努力把学生培养成精神高雅、品德高尚、遵纪守法，讲公德、具有良好个人修养的国家栋梁之才。
（1）在奥运火炬手到达本市期间，通过组织学生到市府广场列队欢迎， 表达对祖国的热爱及对奥运会举办成功的良好祝愿；在玉树地震后在班里号召学生捐款表示对灾区人民的关怀；倡导学生“从我做起，从小事做起”，提醒学生节约一滴水、一度电、一张纸、一粒饭；笔者在课后关掉一些教室的长明灯、拧紧长流水的水龙头都设法为学生起着表率作用。
（2）安排学生结成对子（对助人者总评可加分），互帮互学；组织各小组用英文进行、书法、歌曲、单词接龙等竞赛活动，不仅提高了学生的成绩明显，也培养了他们的集体观念和良好的学习态度，同时，更体现了对学生素质教育的提高。
2．注重学生自学能力的培养
除了严格要求学生进行预习、复习、练习外，还要竭力培养学生的自学能力。教会学生使用几种常用的英语字典进行课外阅读；学生阅读英文报纸、收听BBC、VOA英语广播等内容，通过让学生用英文进行自我介绍、写信、网上交流、查阅资料等方式，激发学生的主体学习精神。
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四、建立与素质教育相适应的英语能力评定机制 科学的教学检测和评定为教学提供了科学的反馈，它可以帮助教师了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量，同时也有助学生了解自身的学习情况，改进学习方法，调整学习方向。笔者认为在实施素质教育的过程中，建立和完善新的英语能力评定机制是我们面临的一个重要课题。
在英语能力评定过程中，笔者将各种评定方法进行量化，改变了仅以试卷来评定学生的综合素质或能力的做法，建立起富有弹性的成绩评定机制：学期总评成绩100%=期末成绩60%+平时成绩40%（期中卷面+测试+作业+学习态度各10%，学习态度：刻苦学习、主动提问、踊跃发言、帮助同学、协助老师、积极建议、参加竞赛活动、出勤等）。由此，对学生的应用能力进行综合评价受到学生的热烈欢迎。
例如：某学生的期末卷面70分，期中卷面为75分；他参加了听力测试、演讲、朗读、抢答、等活动；作业全面、但出错；学习态度：刻苦学习、帮助同学、协助老师，但有缺勤；那么其学期总评成绩为：期末成绩42（60%x70），期中卷面8（10%x75）、测试10（10%）、作业8（10%）、学习态度8（10%），总计：42+8+10+8+8=76。
这种评定机制切实作到了对学生的学习过程和结果进行全程监测，使科学的素质教育方法与科学的评定机制相互影响、相互促进。
五、结语 教学过程应以学习为主、以学生为主。教育的核心内容就是注重学生综合应用能力的培养，评定机制应监测全部教学过程。经过从教学、教学管理模式的尝试到英语能力评定机制的改进，笔者期望能最终实现全面的变革，切实完成由“应试教育”向“素质教育”的转变。
（转载自中国科教评价网www.nseac.com ） 参考文献：
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