浅谈任务型教学模式在高职英语教学中的应用(2)
2013-11-11 01:11
导读：（一） 任务的导入 根据本单元题目“Celebrating Holidays and Making Friends”，结合当时正处于圣诞节前夕，辞旧迎新气氛浓厚，提前一周布置给学生的任务是搜
（一） 任务的导入
根据本单元题目“Celebrating Holidays and Making Friends”，结合当时正处于圣诞节前夕，辞旧迎新气氛浓厚，提前一周布置给学生的任务是搜集有关中西方重要节日，特别是相类似的节日，比如将中国的最重要的节日春节和西方的重要节日圣诞节相比较，中西方的
情人节相比较等。
将学生分成小组，利用报刊、网络查找相关知识。教师要求学生在一周内收集有关的资料并在课堂上利用PPT进行展示。PPT制作过程中，可以充分发挥小组成员的积极性和创造力，如有些学生负责资料的搜集整理，有些负责PPT制作，有的负责presentation，有的负责role-play等，下一次任务时可以适当调换。由于任务明确，学生参与积极性高，此阶段通常收到意想不到的良好效果。比如有一个小组将中国除夕时吃年夜饭和西方圣诞节期间家庭聚会的场景模拟表演并且用手机拍摄下来，在课堂展示时作为辅助资料说明中西方节庆之间的差异，收到了非常好的效果。
（二） 任务的执行
在课堂教学中，将本篇文章任务的执行分为5个方面。
任务1：了解中西方的节日。安排两组选择总体介绍中西方节日的小组做presentation，通过文字、图片和同学的讲解让全体同学对中西方节日、庆祝方式、风俗习惯等有一个整体的理解。
任务2：了解课文。将学生所了解的节日和课文中节日的介绍相比较，从比较中学习新的单词、短语，从比较中体会作者的意图，进而学习文章的写作手法等知识。
任务3：了解中西方节日差异。选择课前准备时以“中西方节日差异或者文化差异”为主题的两个小组进行PPT展示或者role-play表演。
任务4：讨论。针对时下热门话题“过洋节”或者“中国传统节日回归”为话题，让学生展开讨论或辩论。由于学生在准备过程中对于话题有了一定的积累，讨论起来也就“言之有物”、“言之有味”，同时通过讨论，使“文化”这个主题得到了升华。
（转载自中国科教评价网http://www.nseac.com） 任务5：课后作业。就本课文所讨论的“文化”或“节日”内容，以“Why Foreign Festivals so Popular in China？”为题，完成一篇120字左右的作文。
（三） 任务的评价
教师所扮演的角色十分重要，既是任务的参与者，同时也是任务的者和监控者。教师在对任务的完成情况进行评价时应多元化，通过将学生表述内容与课程任务作比较，强
化学习与任务相关的知识点。在评析时应鼓励学生积极参与，引导学生畅所欲言，并及时予以肯定或表扬，使学生在交流和讨论中学会比较、学会思考、学会表达自我。从这个意义上说，评价阶段是最考查教师水平的时候，只有专业知识扎实，知识面广，同时善于将学生所述大量信息进行分析理顺，也善于将课外知识和书本知识点结合起来的教师，才能受到学生的欢迎。
（四） 任务巩固和拓展
教师根据课堂任务，以课后作业的形式向学生布置相关任务，让学生以个人或小组的形式去完成，使学生进一步巩固所学知识， 同时培养学生自主学习的能力。就“Celebrating Holidays and Making Friends”这一课而言，选择节日或者交友为话题来写作，教师还可以结合历年大学英语四、六级作文中有关的话题给学生讲评。
通过以上的几个阶段实施的不同任务，让学生有目的地进行训练，既完成了有关课文的教学，又让学生在听、说、读、写等方面得到了训练，开阔了视野，多管齐下，练习效果十分明显。
课堂教学是学生成长成才的重要环节，课堂活动也是锻炼语言交际能力的有效平台。在教学过程中，以任务型教学模式为指导，增加学生的交际，重视任务的执行，加强学生交际的学习过程中的信息输入和输出，并且交际过程中辅以有效指导，才能更好地有效达到该教学目的。广大英语教师在任务型教学实践过程中应联系实际，扬长避短，不断和探索，使之更有生命力。
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