浅析农村高中英语学困生的心理成因及矫正对策(2)
2013-11-14 01:24
导读：自己的需要而产生的态度体验，它具有激智、动力、调节、感染和移情的功能。积极的情感态度有利于发挥学生潜在的各种技能，使之获得较高的学习效果
自己的需要而产生的态度体验，它具有激智、动力、调节、感染和移情的功能。积极的情感态度有利于发挥学生潜在的各种技能，使之获得较高的学习效果。学习动机是直接推动和维持学生进行学习的内部动力，只有让学生真正认识了学习的重要性和必要性，才能真正激发学生学习英语的内驱力，使他们自觉、主动地去学习英语。因此教师要利用各种形式，如理想前途、生活目的教育、主题班会、开展文体活动等帮助学生逐步树立起正确而长远的学习目标，不断激发他们学习英语的自觉性、主动性和积极性，让他们树立学好英语的信心和决心。另外，学困生在上比较敏感而自卑，他们比其他的学生更需要老师的理解与关爱。因此，教师应该凡事进行换位思考以求对他们多一些理解与宽容；对他们少指责、埋怨，多采用鼓励性、建设性的，并在学习上、生活上于细微处多加关心、帮助，让他们真切体会到老师对自己寄予的坚定信心、厚重期望和深切热爱。老师的关爱必能激起学生爱的感情回流。俗话说，“亲其师，信其道”，对老师的心理认同最终能激发学生努力学习以报答老师厚爱的热情。
2.多管齐下，培养学生良好的意志品质
要在学业上取得成功，良好的意志品质必不可少。学生要学好英语，必须具有顽强的毅力，在学习的道路上能排除干扰，锲而不舍地坚持下去。所以，当学困生对英语产生自卑感与恐惧感时，教师要对他们作循循善诱，从多种角度，各个侧面帮助学生提高认识，引导他们正视挫折与成功，培养他们积极的意志品质。除了“言传”，对学生进行“身教”也非常重要。俗话说，“有其师必有其徒”，可见教师的言行举止无时不在影响着学生人生观、世界观的形成。因此，教师应该在工作中保持一种积极向上、契而不舍的精神状态，时时以自己的实际行动去影响那意志薄弱的学生，让他们的意志力在潜移默化中受到良好的熏陶。同时，教师还要善于利用集体的力量和榜样的作用，鼓励学生的士气，激励学生的斗志。此外，还要在学生与学生之间营造出一种相互尊重、相互关心、团结友爱的和谐气氛，以缓解那些对英语怀有恐惧心理的学生的紧张情绪，提高克服困难的信心和勇气。
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3.矫正不良的归因倾向，强
化学困生的学习责任心
归因是通过影响个体的期望和情绪体验进而影响其动机的。因此，必须对学生不良的归因倾向进行矫正。有的学生习惯把学业失败归因于能力低，教师就应明确指明他们的失败是因其努力不够造成的，训练他们在失败时更多地归因于主观努力程度方面，这样就会增强学生学习的自信心，从而避免产生自卑心理。如果学生把学习失败归因于教师的教学方法、教师对自己有偏见等外部原因，教师既要从学生的归因中发现自己的问题，尽快设法提高自己的教学水平，同时也要引导学生更多地进行主观努力因素归因，让学生认识到努力程度对学习成功的重要性。总之，教师可以结合日常的教育教学工作，针对不同学生的不利于其学习的归因倾向进行引导矫正，使其形成正确的归因方式，从而强化他们对英语学习的责任心。
4.加强心理疏导，帮助学生排除考试心理障碍
学困生的考试心理障碍通常是多种原因导致的，但对自己缺乏信心、准备不充分无疑是其中最重要的的原因。因此，教师要做到：（1）制定适当的奋斗目标，要求学生根据自己对学科知识、能力的掌握状况，制定经过自己努力能达到的目标。要注意提醒他们既不要把考试目标定得过高，以免受到太多的挫折而影响自信心；也不要低估自己的能力，自卑地把目标定得过低，这样无助于激发自身潜能，难以达到最佳状态。（2）制定切实可行的复习计划，督促学生根据自身的实际制定复习计划，这样可以使他们的学习活动更具有目的性，也可以对他们形成必要的约束力，以保证复习能高效、有序地进行。（3）帮助学生形成豁达的考试态度。要求学生把精力都集中到对知识的掌握、学习能力的提高上，不要再想与考试结果有关的事，养成向消极的自我意识挑战的习惯。只要尽了最大的努力，对考试结果应该持顺其自然的态度，这样心里就坦然了。
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开心结，必能在很大程度上激发他们的学习内驱力，使其愿学甚至乐学，从而在学习上“脱困”。
参考文献
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