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浅谈农村中学英语教学存在的问题和应对策略

2014-01-10 01:02

　　关键词中学　问题　对策

　　论文摘要随着新课程改革的进一步深入，农村问题也日益突出。当今世界的竞争，归根到底是人才的竞争，鉴于此，提出了新课改以及素质的口号，就是要让城乡的孩子接受同等质量的教育。要实现“素质教育是面向全体同学”诺言，首先，必须认清我国农村中学英语教育所处的境况，对症下，才能取得好的效果。文章从农村的基础设施、教学设备、教师素质及农村中学生的等方面浅谈了我国农村中学英语教学的现状，并且针对存在的问题，提出了国家的政策对农村及农村政策的倾斜以及提高农村教师素质，转变农村中学生错误观念等对策。
　　
　　在国家“三农”政策的扶持下，农村的人均收入、生活水平有了很大提高。但是尽管国家提出新课程改革已经有一段时间了，农村中学的教育教学还存在很多问题。特别是作为第二的英语，由于各种原因，教育教学效果仍不明显。今后，国际间的竞争将更加激烈，日趋白热化，有更多的精通英语人才，成为国家在竞争中获胜的必要条件。而我国农村中学英语教学却仍跟不上城市的步伐，严重制约我国教育的发展和人才素质的提高。论文试图从农村中学英语教学的根源上寻找相关的解决对策。
　　1 农村中学英语教学存在的问题
　　1.1 基础设施落后，对优秀老师的吸引力低
　　中国改革开放三十多年来，城市的繁华已经是不争的事实。城市方便，医疗条件完善，生活质量高，教育质量好，更重要的是发展机会多。但是农村由于“偏”、“远”、“穷”、“高”，很多村庄都还没有通公路，没有用上电，还未通自来水，饮水不卫生，医疗设备落后。另外，相比于城市教师的而言，农村的教师工资微乎其微。这样，很多优秀的英语专业的师范不愿到农村工作，农村中学英语专业教师来源不足。

　　1.2 教学设备差，学生缺乏良好的学习工具
　　绝大多数农村中学英语教学，都还停留“原始的”黑板和粉笔时代，由于紧张，政府没有给学校配置相应的磁带、录音机、电脑、幻灯机，更别说专门的语音室和个性化的英语学习软件，学生学习英语，一开始就听不到标准的发音，因此，他们的口语和听力水平是很不容乐观的。加之，很多地区封闭偏远，很少与外面的人打交道，和教师交谈的机会少，缺乏足够的口语训练，不能把语言用于实践，造成一种“高分低能”的怪象。语言是一种运用性很强的系统知识，没有良好的应用，是不可能达到乐观的水平的。
　　1.3 教师严重缺乏，在职教师英语素质不高且任务繁重
　　由于新鲜血液的引进少，农村中学教师年龄结构老龄化比较严重，大部分年老的老师基本没有学习过英语，能胜任英语教学的老师寥寥无几，造成农村中学英语老师紧缺。很多英语教师身兼多个班级或者年级的教学任务，教学负担繁重，教学质量较差，而且很多中学老师大都是非英语专业，是语文或者体育老师转行，教师的观念落后、专业素质不高、教学能力差，对英语的教学也缺乏足够的经验。英语教师在课堂上照本宣科，学生被动地接受学习，口语锻炼少，出现了学生只听不说的“哑巴英语”。教学方法保守，内容陈旧。缺乏必要的教学教育技能，不能利用英文歌曲等好资源激发学生的学习热情。
　　另外，由于农村教师的流失比较严重：或者下海经商、从政，或者转移至城市，造成城市“僧多粥少”，农村“僧少粥多”的现象。
　　1.4 班级规模大，课堂气氛消极
　　班级的规模及特点，教师的领导方式是影响课堂气氛的重要因素。农村中学的班级规模大都在60人左右，而最好班级的班级规模是40人左右，这样势必会出现教师上课顾不来的情况，一些同学上课不认真、开小差，教师也没注意到，以至于班级两极分化严重。另外，农村中学教师一般采取的是监督式的课堂领导方式，教师设定了严格的课堂纪律，师生关系是严格的尊卑关系，师生互动不融洽，加之教学手段主要还是传统形式的“粉笔、黑板、录音机”，缺少新颖和创新，学生注意力不集中，造成课堂气氛消极，学生缺乏学习的主动性。
　　1.5 学生心理障碍，学习热情低
　　相对于城市学生，农村学生有一种甘拜下风、自卑的心理，他们认为无论怎么用功学习也是比城市孩子水平差。并且，学生有严重的“英语无用论”和“英语难”思想，他们认为英语就是垃圾，毕业工作了，也用不着，上一届的学长学姐在外面打工回来后，总会对自己的弟弟妹妹传达一种“学习英语是吃力不讨好”的思想。除此之外，农村中学生还会觉得英语太难，自己从小学习中文，也没见语文成绩好过，何况英语，三年级或初中才开始学，又这么难，怎么可能学得通，既然学了等于白学，那就别在英语上花功夫了。学生的这种思想，严重挫败了他们的自信心，打击了他们的好奇心与学习动机。

　　1.6 缺乏必要的课外辅导，学生难点多
　　农村家长一般是没有学过英语，或者即使学过也忘记的差不多了，所以，当孩子做作业需要时，他们给不了合适的课外辅导，由于家庭的限制，也无法满足孩子学习所需的工具。并且学生和教师之间有很深刻的尊卑关系，农村教师课余也有很多其他的事情需要做，因此，寻求教师的课外辅导也是不容易的事情，这样“千里之堤，毁于蚁穴”，造成学生的英语越来越差。学生英语学习缺少系统性和整体性，没有合适的学习方法，学生学习的迁移就显得尤其困难。由于生计的需求，很多家长都去沿海打工，孩子就成为留守儿童，脱离了父母的管教，孩子的性格、思想以及毅力方面都有不同程度的缺失所以，农村中学英语教学的效果凸显很大的不足。
　　2 农村中学英语教学的应对策略
　　针对农村中学英语教学存在的问题，笔者提出以下应对策略。
　　2.1 强化硬件配套设施的投入
　　国家加大投入力度，进一步完善农村的教学设备。要提高农村的英语教学，首先需要引入一批优秀的教师。因此，国家要在政策上，对农村的基础设施有所偏斜。要重视建设农村的水、电、学校、医院的建设，缩小城乡硬件方面的差距，提高农村中学对教师的吸引力。