浅谈多媒体教学在高级英语教学中的应用(2)
2014-01-13 01:48
导读：1.对象 本次调查对象是 河南理工大学 2007级专业本科生，共90人。他们在本科1、2年级基础英语学习中使用的是传统教学模式，升入3年级之后，在高级英语
1.对象
本次调查对象是
河南理工大学2007级专业本科生，共90人。他们在本科1、2年级基础英语学习中使用的是传统教学模式，升入3年级之后，在高级英语课程学习中接触了全新的多媒体辅助教学模式。在一个学期的多媒体辅助高级模式之后，他们对多媒体教学与传统教学之间的差别有一定的认识。
2.调查方法
本次调查主要采取问卷和访谈相结合的方法。问题均由我根据个人的教学经验和学生的反馈信息设计。本次调查时间为2009年底，问卷调查采用不记名方式由任课教师随堂向学生发放。共发放问卷调查表90份，实际回收有效问卷90份。问卷回收率为100%，问卷调查有效。问卷数据通过SPSS软件进行分析，获得相关数据。
访谈在问卷之后进行，每个班级选取10人作为访谈对象。访谈主要包括两个方面：1）多媒体教学过程中在学习上所遇到的困难；2）对改进多媒体教学的建议。访谈是对问卷内容的必要补充，是为了获取更具体的信息。
3.调查结果
问卷调查结果如下：
1）对多媒体教学与传统教学的态度：83.3%的学生喜欢多媒体英语教学，9%的学生认为多媒体教学和传统教学模式差不多，只有约7.7%的学生喜欢传统教学模式。
2）对多媒体教学效果的评价：53.4%的学生认为多媒体教学效果很好，44.4%的学生认为多媒体教学效果一般，只有2.2%的学生认为多媒体教学效果较差；51%的学生认为多媒体教学能够活跃课堂气氛，49%的学生认为多媒体教学有时能够活跃课堂气氛，而没有一位学生认为多媒体教学不能够活跃课堂气氛；75.6%的学生认为多媒体教学能够提高学生的课堂注意力，22.2%的学生认为多媒体教学有时能够提高学生的课堂注意力，只有2.2%的学生认为多媒体教学不能够提高学生的课堂注意力。
（科教论文网 lw.nSeAc.com编辑发布） 3）对多媒体课件设计的评价：77%的学生认为多媒体课件设计合理，23%的学生认为多媒体课件设计一般，而没有一位学生认为多媒体课件设计不合理。
4）对教师使用多媒体水平的评价：85%的学生认为教师运用多媒体的技术水平较好，15%的学生认为教师运用多媒体的技术水平一般，而没有一位学生认为教师运用多媒体的技术水平较差。
5）对多媒体应用方面不足的认识：63%的学生认为多媒体授课信息量太大，在课上不能完全接受，70%的学生认为多媒体授课课上内容过于死板，形式比较单一，75%的学生认为多媒体授课速度过快，思维跟不上。
在访谈过程中，有很多学生反映多媒体教学信息量太大，老师过分依赖多媒体导致教学速度过快，学生思维跟不上，建议老师重视师生间的交流，注重讲课的信息量，不要光注重表面的效果和手段，教学的实效是最重要的；学生需要改进学习态度和方法，上课时不能处在消极被动的状态，仅仅翻看教学
辅导书或者盲目抄笔记，强调课前需要预习，需要加强口语训练，提高听说能力。
从数据中可以得出多媒体尽管目前尚未完全成熟，但其应用基本上已经得到了学生的认可，充分说明了其应用于教学的可行性。
四、结语
根据以上调查结果和教学经验，我认为，改进高级英语课程多媒体教学设计应该从以下几点着手和考虑：1）加强师生课堂上的互动；2）传统课堂教学与多媒体教学优势互补；3）对教师进行多媒体技术应用
培训。研究发现多媒体教学是具有很强生命力的模式，但是我们也必须充分认识到多媒体教学的局限性。任何先进的技术都只是辅助教学的工具，无法替代教师在课堂教学中所有的教学行为。我相信，运用多媒体课件进行辅助教学是教育发展的必然趋势，只要我们积极探索，一定能开发其辅助教学的深层潜力。
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参考文献：
［1］刘小梅.高级英语多媒体教学的特色和实效［J］.
北京印刷学院学报，2005，（8）：66-67.
［2］刘采敏.基于任务教学法和网络技术的研究型高级英语课堂教学［J］.电化教学，2006，（4）：27-31.
［3］杨海霞，孙佳丽.基于多媒体网络技术的高级英语教学模式探讨［J］.继续教育研究，2008，（12）：45-46.
