探析合作学习教学模式下高职生英语口语交际能(2)
2014-01-18 01:00
导读：3.2.2看图说话：图画为说的练习提供生动、形象、直观的演示情景。凡是有图的课文或练习（对话与阅读课为主），先让学生独立思考几分钟，然后小组成
3.2.2看图说话：图画为说的练习提供生动、形象、直观的演示情景。凡是有图的课文或练习（对话与阅读课为主），先让学生独立思考几分钟，然后小组成员间进行交流。让每个小组（4人）分成两人一组对话再轮流交换对象进行交流，两两结合的伙伴活动能调动全体学生参与互动。给不同级别的学生设置难易不同的活动，分为看图说词语、看图陈述、看图问答、看图叙述、看图描述、看图表述。
3.2.3情景对话：口头交际能力培养要经历模仿、运用与再运用的积累过程。各小组成员在老师提供的半真实情景中就某个日常交际话题进行交流。角色扮演是最常用的情景教学，其中小组人数可根据表演需要适当地增减。如采访名人、购物、看病、介绍等，无论是文中剧本的改编还是自创的情景，都要求小组成员积极参与，把已学的或现学的知识用讲出来。
3.2.4“头脑风暴”：指在一段时间内使我们的大脑就某一主题进行密集的想象和思考。教师是此活动的组织者。在任务型教学中，教师把任务分解成层层深入的几个小问题，然后分给各小组讨论解决，解决不了的问题各小组相互再讨论及询问教师。各小组记录所有的“点子”、意见与建议，讨论通过后派代表陈述小组的解决方案。此项小组活动能开展的前提是主题否能吸引所有人参与，吸引每个人思考与讨论。
3.3 注意事项
学家第斯多惠与说：“不好的教师传授真理，好的教师叫学生发现真理”。在这种教学模式中，教师应由传统集体教学的“权威”角色向“顾问”、“同伴”角色转化，教师与学生之间形成平等、合作和的和谐关系，为学生提供展示与表现自己能力、个性的机会与场所，使学生变为教学活动的积极参与者。为使学生的口语训练更加行之有效，英语教师必须做到下列几点：3.3.1要制定出一个具体的、有序的、可操作的合作学习的规则，让学生有章可循，活而有序，保证课堂的教学效果。
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3.3.2 要逐步要求学生在课堂上学会四听：听清楚教师的目标要求；听清楚同学的发言，不去插嘴；听清楚别人的发言要点，培养学生收集信息的能力；听完后需作思考，提出自己的见解。
3.3.3 善于引导和组织学生，及时，并重视信息反馈，在学生充分发言的基础上，对他们的答案进行概括、升华，使学生每学习一个问题时能真正有所得。
3.3.4 教师灵活参与，为学生的思维指明方向，教师只有亲自参与到各合作小组中去，才能更贴近学生，进行调控，给予巧妙地点拨与导向，从而提高学生的自尊心、自信心，提高学生学习的主动性、协作性和创造性。
3.3.5 为体现小组合作学习的整体性、统一性要求，教师应根据每个小组成员的差异，分层次设计问题，避免 “一刀切”，让学生选择适合自己水平的问题，促使各类学生都有热情参与，有能力参与，达到共同提高。
3.3.6 每次小组活动之后教师要根据学生在学习过程中的合作态度、合作方法、参与程度及时进行以鼓励为主的评价，看一看哪个小组的活动开展得最好，哪个小组的同学最积极主动、团结友好，尤其要关注那些在学习上有一定困难的学生，他们是否积极参与，是否有闪光点，对表现好的小组和个人经常进行奖励，这样，小组合作学习更加积极向上，学生更乐于参与。对小组成员的评价，一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性，要体现不求人人成功，但求人人进步的思想。
4、结束语 “教学的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语。”合作学习作为一种有效的教学策略，能够充分尊重学生的个性，充分发挥学生的主体参与，充分发挥学生的非智力因素，增强学生对英语学习的兴趣，使学生由被动学习变为主动学习，提高他们的英语口语交际能力。特别是在大学英语普遍大班授课的情况下，采用合作学习的口语教学模式可以使更多的学生得到口语训练。而且，这种口语教学模式培养了学生的合作精神、团体意识以及交际能力。合作精神和交际能力都是现代人应该具备的素质，这些素质也为他们日后走上工作岗位奠定了基础。
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参考文献：
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