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关键词：高校；多媒体教学；
论文摘要：多媒体教学手段进入音乐课堂，不仅激发了学生的学习兴趣，开阔了学生视野，促进了德育功能的实现，发展了学生的能力，而且丰富了教学手段，提高了教学质量。
技术的快速发展，为我们运用多媒体教学提供了坚实的物质条件，多媒体进入大学校园、进入音乐课堂，能够为学生创设生动活泼的学习空间和学习，能够开发学生的发散思维和抽象思维能力，能够培养学生的创新精神和创造能力。在课堂教学中合理运用多媒体技术，不仅可以极大地丰富教学手段，达到教学目的，还可以激发学生学习兴趣，帮助学生减轻音乐学习难度，从而促使学生在轻松、愉悦的氛围中获得音乐知识、提高音乐欣赏水平。
一、多媒体教学手段能有效激发学生的音乐学习兴趣
学家说“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，是学生积极获取知识形成技能的重要动力”。一般来说，形象具体生动、形式新颖多样的事物最能够激发学生的学习兴趣，在大学音乐课堂教学中恰当的使用多媒体手段，能够把抽象的音乐知识和学习过程变得形象具体、真实感人，可以最大程度的激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，大大提高音乐课授课效果。比如，在上音乐欣赏课管弦乐《春乐序曲》时，教师先对作品进行了简要介绍，然后要求大家随着伴奏音乐对作品的意境进行想象，最后通过播放多媒体画面，展现我国人民欢欣鼓舞，喜气盈盈欢庆节E1的欢乐场面，使学生把自己的想象力与多媒体画面有机的结合起来，进一步深化了切身感受，更好的领悟了作品内涵。
二、多媒体教学手段能够开阔学生视野，增加知识面
大学音乐课程标准一个重要的原则就是，要重视从学生的生活实践经验和原有的知识中去学习和理解音乐，这就要求我们要尽可能的把音乐教学与现实生活结合起来，让学生时时感受到音乐就在身边、音乐具有其他所不具有的独特魅力。针对普通高校音乐课课时少、学生音乐基础知识欠缺这一现状，我们可以通过多媒体教学手段，用生动直观的影像资料对音乐课程中涉及到的音乐知识如：各种乐器、西洋乐器的异同；中外戏曲的特点；交响乐、轻音乐、流行音乐的不同风格等等进行展示，使学生既可以学到相关知识，增加信息量，开阔视野，也能够获得美妙的艺术享受，更好的感受和理解音乐作品，产生强烈的共鸣。
三、多媒体教学手段能促进德育功能的实现
音乐教学的德育功能是通过对学生情感的启发来实现的，即音乐完全可以抛弃空洞的说教和僵化的理论灌输，而将音乐课的思想品德教育与音乐课的感知有机结合起来，使学生的心灵得到潜移默化的教育。
多媒体技术的日趋成熟和其功能的多样化，在音乐课教学中，更多的体现在对音乐作品展示的全面性和强烈的美化、感染功能。比如在欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，教师可以结合乐曲和内容的介绍，播放影片片段，然后结合画面镜头学生深入其境的欣赏全曲，使学生的情感得到激发，从而对作品有了更深刻的理解。再如，在欣赏洗星海的《黄河大合唱》时，教师在深刻讲解作品的创作背景后，指导学生通过观看多媒体展示，从视觉、听觉方面进一步体会乐曲的主旋律给人带来的强烈震撼，进一步体会中华儿女不怕牺牲、奋起反抗的民族精神，从而在心灵深处牢固树立起热爱祖国、热爱人民、热爱生活的思想理念。
四、多媒体教学手段能有效突破教学难点，发展学生能力
多媒体教学的一个重要特点就是可以把对某一知识的理解和诠释，用生动直观的视觉形象展现出来，从而比较轻松的突破教学上的难点问题。例如我们在欣赏中外不同民族的音乐时，我们可以制作播放与之有关的资料片，帮助学生深刻了解不同民族的风俗习惯、宗教、地域环境、音乐风格等等，我们还可以通过播放不同、不同民族的不同乐器演奏的乐曲，以强烈的视觉、听觉冲击学生的感官系统，从声调、旋律、节奏、速度、和声等方面，指导学生分析、辨别古今中外音乐作品的异同，这样就可以环环相扣的完成从抽象的理论知识到具体直观的感觉认同的教学过程，有效突破教学难点。
五、多媒体教学手段的应用要走出几个误区
不可否认，多媒体技术的应用极大地丰富了教学手段，但是我们必须清醒的认识到，多媒体教学只是一种教学手段或教学形式，多媒体进入音乐课堂，既不能代表着课程改革精神的实现，也不能否定其他教学手段的功能。误区一，课程内容与画面资料没有做到有机融合，影像资料“大而空”，与教学内容脱节，分散了学生的注意力，使音乐课完全变成了“视听课”，背离了教学目标。误区二，把电脑操作当作了主要授课手段，忽视了师生间情感的交流，这种做法不仅限制了学生们的思维发展和能力培养，也极大地削弱了教师的教学艺术。误区三，片面夸大了多媒体教学的作用，忽视或者放弃了传统教学方法中有利的一面，不重视教师的范唱和乐器的演奏，消极地认为没有多媒体的课堂教学不能成为一节好课。