浅论关于教育伦理的思考(3)

    在事业快速发展的今天，教育的研究与发展相对滞后，陈旧的理念必须更新。我们应当吸取几千年来我国传统教育伦理的精华和世界各国教育伦理的合理成分，主义时期已形成的教育新伦理的内容，构建新的教育伦体系。对其中的理论问题、实践问题，结合时代特征做深人研究。其中的一些分支，如按教育阶段划分的学前教育、、等，按活动范围划分的、教学、服务等方面的伦理问题、都要进行具体研究。在研究成果的基础上、应广泛进行教育伦理的宣传教育、使科学高尚的教育伦理深人人心。

    (二)制度

    伦理作为、其理念必须在制度层面上全面体现出来〕教育制度包括国家的教育制度和各教育机构的具体制度，都应体现出教育伦理的理念.并保证这些理念的实现。对这一问题进行考察，可以看出，现实与理想相差甚远。应当重新审视我们的一些规章制度，并按照现代教育伦理的要求加以规范〕举凡招生制度、收费制度、学籍制度、、学校法人制度、教师聘任制度、后勤管理制度等等，都必须符合教育伦理的总体原则，而不得与之相悖。现行教育管理制度，在许多方面套用管理制度.教育机构与政府部门差别不大，教育管理人员与政府官员无异〕学校里的校长、处长不以家为人生坐标，而是套用行政级别或与行政官员可以互换，只对上级负责而不对学校师生员工负责。至于民办学校的校长则往往以“企业家”自居，去追求所谓的“效益”，但我国目前却没有有效的制度可以约束其行为。没有好的制度，正确的伦理道德理念就不可能实现，而违背教育伦理的行为也不可能得到制止纠正。“三乱”(乱招生、乱收费、乱发文凭)和考试舞弊等现象，许多皆因制度不严、惩罚不力所致。封建时代的“科场案”被列为罪大恶极，可诛不可赦之列，如今的考试中弄虚作假的花样手段大大超过了过去，也可与中商品造假的手法相“媲美”.但打击力度远远不够。晋升教师职称的考试和论文成果的申报中，制度本身就有许多漏洞和模棱两可之处，有的地方近于鼓励抄袭剿窃(制度本身看似形式，但有没有伦理的支撑和规范是大不一样的。我们的教育制度改革特别是重大制度的改革，每一项制度的出台，每一条款的制订，都应当在教育伦理的规范下进行，并接受教育伦理的。

    (三)素质

    有了好的理念和好的制度，仍然要由人来理解和执行。人的素质不行，一切都将成为空想。目前，教育工作者的素质不能令人满意，主要原因有三个方面。一是师资来源问题，二是对师范院校学生的伦理教育问题，三是对教职工的伦理教育问题:

      目前我国的师资来源，主要是师范院校。师范院校的招生标准，历年来处于各类院校的中下游水平.不能保证最优秀的人才去当教师，即使是次优秀的也很少.这在世界各国中是少见的。如不能在处提高标准，选拔好苗子，一代一代地传下去.教育水平如何提高?当然，这涉及教师的地位和待遇问题。怎样使教师职业具有吸引力?这是作为社会管理者的政府需要认真考虑的间题。当前，由于教师职业的相对稳定性，报考师范院校的优秀学生有所增加.但前些年并非如此.今后也不一定总是如此。因此.大力办好师范院校，提高教师的地位和待遇，使“尊师重教”成为社会风气，使更多的优秀人才步人教育工作者的行列，是提高教育者素质.保证教育伦理理念深人人心的重大措施。

    在师范院校的有关课程中。教育伦理的内容过少，且比较抽象，应当作为特殊重要的课程予以更大的重视。要加强课程建设，编写适用的教材.并有适当的考.试考查方法。考试方法不可只限于书面答卷，应通过实践环节。如时的全面表现来判断一个未来的教师是否具有健全的伦理观念和其他必要的素质:

    除师范院校毕业生外，还有大量非师范院校毕业生进人教育领域，如各类高等学校的教师.以毕业留校和研究生毕业的居多二无论何种渠道进人教师行列的，都有一个接受继续教育的问题。这里很重要的是教育伦理的培养教育。不仅要进行理论上的教育，更重要的是要结合教育实践，使教师树立牢固的伦理观念，真正作到“为人师表”，有良好的师德，学会怎样教书育人。

    另外要以健康正确的教育伦理理念教育学校的管理人员和服务人员，培养良好的职业道德，切实做到管理育人，服务育人:

    21世纪即将到来，这将是一个以人为本的世纪。在这个世纪里.教育的重要性将比以往任何时代都更加明显地凸现出来〕在发展教育事业的新起点上.对教育伦理的研究和思考决不是可有可无的。愿有识之士共同努力，促进我国教育事业的进一步发展。