试论融思想教育于科学课堂教学中(2)
2014-06-09 01:16
导读：2加强合作与讨论，推行鼓励评价 科学课堂上实验很多是需要分组合作、交流的，而在这个过程中，孩子们知识面有限往往达不到预想的效果，这时教师需
2加强合作与讨论，推行鼓励评价
科学课堂上实验很多是需要分组合作、交流的，而在这个过程中，孩子们知识面有限往往达不到预想的效果，这时教师需尊重孩子的发现和表达，孩子就自然会感受和学到坚持真理、实事求是的科学素养，以及谦虚、和作、相互尊重的品德；学生实验时的规范及要求等就需教师耐心的
辅导，初次接触时做到位了，那么以后的实验中减少了纠正而使学生混淆的弊端。
3、不断改进学习方法
科学课的学习内容是丰富多彩的，课外能够启发学生去探索大自然的秘密，课内课外有丰富的认识和实践活动，学生也喜欢上科学课。每次上课学生总是寻思着这堂课又能接触到什么有意思的实验或实践活动。这些都是科学课对学生进行科学启蒙的优越条件。但并不是因为有了这些优越的条件，就能自然而然地得到实现思想教育了。因为在科学中的思想品德教育内容已经渗透在整个教材中，它不是纯粹的思想品德课，其里面的思想品德需要科学教师深入发掘教材中潜藏的教育内容，充分吃透教材，实行情感目标的控制，同时还要注意提升思想教育的技巧。如在教授五年级下册《沉浮》一单元中，我对“橡皮泥是沉还是浮”这一小个知识点时，学生答案层出不穷。于是我在教授时做了几次调整，从学生带的溶于水的橡皮泥到不溶于水的橡皮泥，从一大块到适当大小，不断改进，最终让学生得出是沉还是浮的结论。
4、加强训练，修炼思想教育正果
在科学课中特别是科学实验课中要强化规则训练，俗话说：无规矩不成方圆。课前的准备、课堂中的发言、有序的实验操作都是需要强化训练的一部分。一堂好课优秀的演员不应是教师，而应该是学生。
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在科学课中培养小学生的行为习惯，还应从学生好奇、乐学、爱表扬的特点提出简单的具体要求，从小事着手，进行多层次的训练，诱导他们将道德认识付诸实践，使言行合一。这就要求教师评价的手段进行改变，应多给予表扬或批评，并持之以恒，让学生自然而然的形成良好学习行为；科学实验中注意学生的操作训练，如现在开展的学生之间的小组合作学习，培养学生团结、合作的道德行为。
三、给教师自己的粗知拙见
科学教学过程也是师生情感交流的过程，教师的情感会直接感染学生，如果教师在课堂上表现了高尚的情操，那自然也会潜移默化地影响学生。同样的，学生良好品质的形成，科学课中道德教育目标的实现，很大程度上依赖由教师主持及学生与教师共同构建的教学过程。
一、在科学课的教学中教师要做好表率，思想上要敬业乐业，作风言行一致，无论是在课堂上还是在课外，你要求学生做到的，你自己首先要做到；二、在科学课堂上，作为科学教师，对待科学，都应该有实事求是的精神。教师本身是否遵循着诸如平等、尊重、公正等价值观，教师本人对做人、做事推崇什么样的道德观都显在或隐性地向学生传递着。尤其对于小学生教师作为学生的榜样是客观存在的；三、另外，注意和学生建立平等的、相互尊重的人际关系。我认为宽容与爱应该是教师的从教之德，不管是好的学生还是差的学生，教师都应善待他们，像爱自己的孩子一样爱护他们，并且以博大的胸怀、良好的教养、广博的知识影响学生、感染学生，培养学生的良好品质。
