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浅谈抓住语言学习的本质 促进英语学习

2014-08-27 01:07

　　关键词:的实质　朗读　背诵

　　论文摘要:习得实质上是对语法规则系统的习得,英语教育的本质是培养学生运用英语的能力。在我国这个缺乏的困难条件下学习外语,最重要的实践练习就是朗读与背诵,语言学习和学习相结合。教学要以学生的发展为本,培养学生自主学习、合作学习、自主探究的能力。 
　　
　　语言学认为:习得语言的能力是人类的生物特征之一,是人类大脑的特有机制,是一切正常人出生后就具备的天赋条件。语言习得不是一个逐步积累词汇和句子的过程,语言习得的实质上是对语法规则系统的习得,即通过大量的有效语言实践,在语言学习者头脑中形成一套普遍接受的语法规则系统。组成语法规则的系统是一些数量有限的抽象而概括的规则,人一旦习得了语法规则便可以听懂从未听到过的句子、表达前人从未说过的话。我们的问题是:如何习得这一语法规则系统?
　　普通高中英语课程的新目标在进一步发展综合语言运用的基础上,着重强调学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力、形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际的能力,进一步拓宽国际视野,增强爱国主义精神和使命感,形成健全的情感、态度、价值观,为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
　　一、英语教育的本质是培养学生运用英语的能力
　　对于中国的中小学生来说,英语语言教育是以英语知识教育为基础培养学生运用英语能力的活动,其目的是培养学生运用英语的能力。英语教育作为文化教育,其本质应该是通过让学生认知英语的文化,建立其认知、理解、选择和吸取英语国家文化的价值取向和行为模式。因此,从本质上说,中小学的英语教育应属于能力教育,而不是知识教育。

　　二、大量听、读,促进说、写
　　根据对儿童母语习得的研究我们得知,语言的学习需要一定的语言环境和一定的语言输入量,并且输入量要大于输出量,只有达到足够的输入量,才能保证学生具有良好的输出能力。新教材在语言输入量方面呈现出增长的趋势,而且这种输入是立体式的,有视觉的,有听觉的。丰富的听力和阅读不仅扩大了学生接触语言的机会,培养了他们的语感,而且拓宽了他们的知识面,提高了他们的学习积极性。
　　在我国这个缺乏外语环境的困难条件下学习外语,最重要的实践练习就是朗读与背诵。朗读是综合的高效率的实践练习。朗读英语时,多种语言感觉器官同时运动,综合刺激大脑皮层神经系统,能够同时培养学生的辨词能力、口语能力、英语听力、记忆能力,又为今后发展阅读能力、语篇能力、能力打下了坚实基础。更重要的是坚持阅读能直接促使英语语感的形成与发展。在朗读英语的基础上,选背其中一些范文和精彩的语句、段落、篇章等同样具有重大意义。背书是我们学习语文的传统方法。笔者认为,学习英语也必须背诵一定数量的英文名作,名作背诵多了就逐步形成了语感。
　　三、语言学习和文化学习相结合
　　语言是文化的一个部分,是文化的重要载体,掌握语法有助于语句结构的正确,而熟悉有关文化知识则有助于理解和表情达意。教师要帮助学生在语言学习中感受到文化的熏陶,扫除语言中的文化障碍,为学生参与未来的国际交际、增加民族间的理解打下基础。同时,在外国文化的参照下,反思中国的文化,能加深对祖国文化的理解。
　　学习语言与学习文化相结合,就要在英语阅读的选材上下功夫,多选那些反映知识,包括、、自然、科技、、宗教、娱乐等内容的课文和读物。课文和读物应新颖有趣、内容丰富、引人入胜,并与学生智力发展相关,如故事、幽默小品、名人传记、故事、知识、诗歌小说、科普读物、文学名著等,使学生尽早通过英语学得新知识,获得新信息,从而体验到学习英语的实际用途。
　　四、教学观和学生学习观
　　1.以人为本的教学观
　　教育的主要特征是以人为本,它体现在尊重学生的主体性、主动性和创造性。尊重学生的主体性意味着要让学生在教师的教育启发下进行自主认识活动和实践活动,一切教学活动都必须围绕学生而展开,要以学生为中心;尊重学生的主动性意味着教师应鼓励学生全面参与,积极思考,自主学习,亲自实践;尊重学生的创造性意味着要培养学生的自我意识、竞争意识和创造意识,发展学生的创造性思维。
　　2.灵活多样的学习方式
　　在中,教师要以学生为中心,培养学生独立思考、自主学习的能力。通过教与学,师生共同建立平等、、教学相长的关系,培养学生自主学习、合作学习、自主探究的能力,使教学的重点不再局限于知识的获取,而是转移到使学生学会学习、掌握学习方法上来。
　　总之,在英语教学与学习上要追求好的成绩,就得有高效的输入以及及时、有效的输出,没有一定量的高质量的输入,就无法习得语言规则系统,也谈不上有效的输出。在这方面,要特别把握好听读的数量及质量,很多时候听完、读完,写要跟上;读完、背完,默写要跟上。学习英语是一种艰苦而持久的劳动,而运用智慧是掌握英语的秘诀。英语学习方法的核心,就是利用影响学生学习效果的积极情感因素来培养学生的学习兴趣,挖掘潜力、提高学习效率,获得最佳的英语学习效果。
　　参考文献:
　　1.《英语课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社,2001
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　　5.苏立昌,《简明英语语言学教程》,南开大学出版社,2009
　　6.胡壮麟,《语言学教程(第三版)》,北京大学出版社,2006