浅谈高职院校专业基础课程的教学改革(2)
2014-08-28 01:42
导读：2、启发式教学法 采用启发式教学,可以提高学生思考的积极性。启发式教学是通过某一具体现象,教师根据这一具体现象主要特征提出问题,引导学生用他们
2、启发式教学法
采用启发式教学,可以提高学生思考的积极性。启发式教学是通过某一具体现象,教师根据这一具体现象主要特征提出问题,引导学生用他们已掌握知识分析、解决问题。激发学生学习积极主动地思考，获得新知识的教学方法。启发式教学过程中启发提问的问题难度要适中,如果问题难度太大反而会影响学生思考积极性,不去思考了，达不到启发效果。
教师在教学中要针对学生现状精心设计问题和引导启以,使学生在温习旧知识的基础上,激发了同学们的学习兴趣，积极主动地分析问题，顺利地撑握了新知识。同时，也培养和提高学生分析问题的能力。如在学习光滑面约束反力方向：沿接触点的公法线指向被约束物体，这个知识点容易理解，但是撑握、灵活运用有困难的，关键接触点公法线怎么确定出来。两个圆球接触先简化成两个外切圆切点处公法线怎么确定呀？启发同学们用学过的几何知识来思考这个问题，然后现还原成我们要解决的问题。这样，学生们的学习兴趣提高了，再继续启发学生们。圆球与平面接触接触点公法线怎么确定呀？两个平面接触接触点公法怎么确定呀？将工程中光滑面约束类型归纳成上述问题形式提出来，启发学生们用学过的知识思考，这个教学任务完成了，取得很好的效果。3、项目化教学法
项目化教学法是现代提倡的、效果优良的一种职业教育方法。典型工作任务，开发了本课程的学习领域，最终形成了“任务（项目）驱动，学生主体”的教学模式。学生在工作任务（项目）的驱动下学习操作技能与理论知识，提高了学生主动学习的性积极性，提高了教学效果。
项目化教学法应用过程中，项目的选择与所学的专业紧密相联系，提高学生的学习兴趣，相关知识的学习过程中更好的为专业课程服务。这样使学生学习的目的性更明确，知识重点更具体。
大学排名 4、演示法
在教学过程中通过多媒体课件将需要的图形、图像、动画展现出来，使学生能直观地对表达的内容有感性认识，有助学生对抽象内容的理解。《基础》这门课程中有很多内容与运动分析有关，对运动分析要求动态的演示才能方便理解。在没有教具和教学设备情况下，利用多媒体辅助教学，使抽象、枯燥的教学内容变得具体、生动，帮助学生从动态角度理解这些难点问题，增加学生的学习兴趣，提高教学效率。
如在学习“铰链四杆机构”时，采用多媒体教学可以把铰链四杆机构的基本类型特点及其演化形式，曲柄摇杆机构的急回特性分析，在教学过程中生动形象地进行动画演示，师生之间的信息交流和反馈得以加强。这样便于学生能够更好的理解知识内容，增加了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。如果不利用多媒体课件教学，教师用空洞将铰链四杆机构动态过程讲解出来。学生是很难在大脑思维中形成一个完整、连惯动态过程，听不懂、不明白、不理解，就会放弃不学了。
5、练习法
学生通过完成适量、有代表性的课后作业，在短时间内来巩固和提高所学知识。教师及时、认真批改课后作业，客观、全面反馈出学生对所学知识的掌握情况，并对作业的情况进行总结。对于课后作业中存在的共性问题进行分析原因，结合知识内容指出问题所在，与学生共同分析为什么会出现这些问题？如何正确解决这些问题？这个过程在教学环节中是很重要的一部分。对于课后作业存在的个性问题，可以通过作业完成好的学生来
辅导作业完成不好的学生，或教师个别辅导形式进行。这样可以加强学生与学生相互帮助，教师与学生之间的相互沟通。
（三）提高教师的自身素质
根据职业教育的特点，单一的理论教师或实践老师，不能满足现代职业教育的要求。因此，加强教师队伍建设，培养出具有理论知识、专业知识、实践经验的“双师型”教师队伍，势在必行。特别是青年教师，还需进一步提升自身素质，把自己培养成为即有扎实的理论功底，又有专业实践经验与实践技能的“双师型”教师。另外，要更新教师的教学理念，加强教师的责任心与提高教师职业休养是教学过程中很重要的方面，是教学质量的保障。
专业基础课程改革还需要我们任课教师在实际教学过程不断探索，结合实际情况，因材施教。
参考文献：
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[2]宁海霞.《机械制造基础》教学改革刍议[J].职业,2010,(6).
[3]伍临莉.《AutoCAD制图》教学改革的新探索[J].观察,2010,(11).
